如何培養小學生學習數學的興趣

摘 要 興趣是一個經常趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某種活動具有積極情緒色彩的心理傾向。在數學課中培養小學生的興趣至關重要。如果學生對所學知識感興趣，便會使大腦產生優勢興奮，表現為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優異的學習成績。因此，教師如何培養學生對數學產生興趣，并具有良好的學習習慣，對學生掌握數學基礎知識，基本技能，發展智力有著重要的意義。下面談談我在數學教學中培養學生興趣的的幾點做法，希望各位教師提出寶貴的建議。

關鍵詞 數學教學；興趣

一、聯系實際，增加學生的學習興趣

學習的最好刺激是對教學材料的興趣。小學生數學認識結構中包括較多的日常概念和生活經驗，所以我在教學中緊密聯系學生的生活實際，使之融于教學中。如“小數的加減法”這一教學內容對學生來說較為抽象，而學生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學時設置生活模擬場景，讓學生做營業員和顧客，用自制的紙幣進行商品交易。營業員們認真的用“元”作單位為商品標價，熱情的接待顧客收錢，找錢。顧客們則高興的選購商品，看價付錢。在活動中同學們初步認識了小數加減法。并對其產生了極大的興趣。這樣可使學生感到數學并不枯燥，它是那么的有趣富有吸引力。其次在數學中我又注意到及時的將所學的知識運用于實踐，如教學“米，厘米的認識”后，讓學生量一量教室地面的長和寬，量一量黑板、書桌、課本、文具盒的長和寬，回到家里量一量各種家具的長、寬、高，這樣使學生感到數學在生活中有著極大的用處，數學就在我們身邊，從而產生對數學學習的需要。

二、通過直觀教學，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，采用直觀、生動、形象，適合兒童心理發展的教學方式，可以激發學生的學習興趣，因此在教學中要堅持“直觀性”、“啟發性”原則，使學生看得見，摸的著。

低年級學生抽象思維能力較差，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式、新奇的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣。針對這一特點，我在教學中充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念具體形象的展現在課堂上，引導學生從感性認識中逐步抽象到數學概念。如“初步認識乘法”，這部分知識對低年級學生來說是難點，如何使加法向乘法過度比較抽象。我在教這部分知識時通過演示蘋果引入新課。我拿出3盤蘋果，每盤放4個，問一共有多少個蘋果？同學們憑著直覺觀察很快列出了加法算式：4+4+4=12（個），我向學生介紹了比加法計算更簡便的算式4×3=12（個），引導學生討論說出4、3、12分別表示的意義，使學生終于領會乘法的意義。

三、巧設懸念，促使學生的學習興趣

好奇心是小學生重要的心理特征之一，常言道：“學起于思，思源于疑。”教學中若平鋪直敘的講解，只能是教師講的口干舌燥，而學生卻聽得索然無味，因此，在教學中適當的設置懸念，使學生在心里上產生疑問，才能使之產生強烈的求知欲，激發起對數學學習的興趣。再如教“能被3整除的數的特征”時，我對同學們說，今天你們隨便給老師說出一個數，老師就能知道這個數是不是3的倍數。同學們紛紛給老師出數，一位同學出了一個八位數20316231，我立刻回答這個數是3的倍數，學生不信，偷偷用筆算，果然老師對了，同學們就奇怪老師這么厲害，準有竅門，這時我抓住揭示課題的最佳時機，直接就學習了能被3整除的數的特征。這課從懸念開始新課的教學，使學生就產生探求新知識的欲望，調動了學生學習的積極性。

四、強化競爭意識，培養學生的學習興趣

好勝心也是小學生重要的心理特征之一，他們在學習中往往爭強好勝。“優勝者”在他們的心目中占據首位，還常常希望得到老師的表揚，所以，教師要很好地運用學生的好勝心理，盡量將競爭意識引入教學中，搞活課堂氣氛，培養學生的學習積極性。在教學中我經常組織各種形式的比賽，如“開火車”讓全班同學口算卡片，計算題做得又對又快的“奪小紅旗”、“戴光榮花”等一系列活動，通過比一比誰的解法秒，賽一賽誰的得分高，充分調動起學生的動手、動腦、動口能力，使各種感官踴躍參與活動，促進了學習興趣。

總之，培養學生學習數學的興趣，教師應該以數學知識的魅力去吸引學生，以教學的藝術去感染學生。讓學生通過自己的積極思維，主動探求數學數學學習的規律。只有這樣，才能使學生體會到由探索到成功，在成功的歡愉中再產生新的興趣，推動數學學習的不斷進步。