新課程理念在初中生物教學(xué)中的初探

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教育的教學(xué)方法理念和學(xué)習(xí)方式方法等方面均發(fā)生了重大的變化。生物課堂教學(xué)由此變得更加開放、靈活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，課堂教學(xué)有效性提高了。但是，很多教師仍沒有適應(yīng)新課程，廣大的教師仍處于不斷探索中。

關(guān)鍵詞 初中生物；課堂；探究；多樣化；模式

一、學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性相結(jié)合

在新課程理念中，肯定了學(xué)生的主體性，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)，也要注意教師的主導(dǎo)性。畢竟初中的學(xué)生特別是七年級(jí)的學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)性還沒有完全形成，在實(shí)驗(yàn)探究課上，應(yīng)給學(xué)生一定的導(dǎo)向，讓學(xué)生在大方向上知道如何去探究。例在學(xué)生實(shí)驗(yàn)《葉片的結(jié)構(gòu)》的探究活動(dòng)中，在觀察臨時(shí)切片前，教師提出以下問題

（1）葉片中的哪些細(xì)胞是綠色的？為什么？

（2）你能看到氣孔嗎？構(gòu)成氣孔的細(xì)胞叫什么細(xì)胞？它們的形狀和顏色是怎么樣的？

（3）葉片的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？各部分的細(xì)胞各有什么特點(diǎn)？

帶著這些問題，讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下一邊觀察玻片標(biāo)本，一邊根據(jù)課文的知識(shí)來認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是放任自流，是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過一系列的問題創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和討論，學(xué)生在探究中創(chuàng)造性完成了實(shí)驗(yàn)。教師注意通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)等手段使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，避免課堂出現(xiàn)形式上的熱鬧和實(shí)質(zhì)上的無效現(xiàn)象，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)法中的主體性和教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，從而獲得了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的平衡。

二、創(chuàng)建融洽、有趣的課堂氣氛

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。所以我個(gè)人認(rèn)為在上課過程中教師不能板起面孔，一付高大威嚴(yán)的樣子。當(dāng)然更不是不管學(xué)生讓其放任自流地在課堂上自由聊天、玩耍。教師在上課時(shí)要嚴(yán)肅與幽默相結(jié)合，上課要抑揚(yáng)頓挫，既不讓學(xué)生感覺像是“催眠曲”，也不是在緊張中渡過。要善于利用教材與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂既融洽和諧，又富有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。（1）教師講解教材時(shí)語言要精煉而生動(dòng)。例在講生物的分類時(shí)，我引用了一首詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，這里面就包含了植物和動(dòng)物。然后請(qǐng)學(xué)生回憶我們學(xué)習(xí)過的詩句里具有動(dòng)、植物的句子。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛及學(xué)習(xí)積極性同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來了。（2）要善于運(yùn)用肢體語言。在講爬行動(dòng)物時(shí)模防動(dòng)物作爬的姿勢(shì)，講到鳥的飛翔時(shí)用雙臂作飛翔狀等。給予學(xué)生形象、生動(dòng)表現(xiàn)，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力。（3）要給學(xué)生適當(dāng)驚喜，在上課前準(zhǔn)備一些小禮物，學(xué)生回答正確時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一顆糖、或者是一株小植物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使更多學(xué)生愿意加入主動(dòng)回答問題中來。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)形式多樣化的課堂

生物課教學(xué)的課堂并不局限于教室，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外科技活動(dòng)，對(duì)鞏固知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力會(huì)有很大的幫助。我在課外科技活動(dòng)方面做了以下嘗試：（1）組織學(xué)生采集和制作標(biāo)本。只要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)植物，我都要組織學(xué)生制作標(biāo)本，這樣不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生采集到好的標(biāo)本保存到生物實(shí)驗(yàn)室，作為教具使用。（2）組織學(xué)生開展培育花卉和繁殖花木的活動(dòng)，例種植吊蘭等，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)種植過程。（3）組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)飼養(yǎng)活動(dòng)，通過對(duì)蚯蚓、鼠婦、七星瓢蟲的飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握和了解一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，取得了很好的效果。（4）組織學(xué)生外出調(diào)查訪問和參觀考察。我組織了學(xué)生參觀了養(yǎng)雞廠、養(yǎng)豬場(chǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生到山京茶場(chǎng)觀察茶葉的生長(zhǎng)、以及茶樹下的蕨類等植物。通過參觀考察之后要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)比。（5）組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的生物知識(shí)競(jìng)賽，如組織“顯微鏡操作比賽”、 “環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”等。通過這些競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性及實(shí)踐能力。

四、注重多媒體使用與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

新課標(biāo)下的初中生物教材與以往相比，內(nèi)容更側(cè)重情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、資料的展示等。而多媒體課件在情境創(chuàng)設(shè)等方面更具優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，也可以用一段動(dòng)畫來表達(dá)，增加了教材的直觀性，確實(shí)是教學(xué)的好幫手。但是很多老師在課堂中常常用多媒體完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。整堂課全部使用多媒體，一節(jié)課上完了，沒在黑板板書一個(gè)字。板書的作用是絕對(duì)不可輕視的，核心內(nèi)容、關(guān)鍵的步驟只有在黑板上呈現(xiàn)才能取得顯著效果，所以每節(jié)課我都設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容一清二楚。

如何將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合呢？在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，發(fā)揮多媒體教學(xué)的畫龍點(diǎn)睛作用，精心設(shè)計(jì)板書。板書隨著師生的雙邊活動(dòng)逐步展開，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，梳理明晰知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。

總之，在生物教學(xué)中，新課程對(duì)我們提出了更高的要求，需要老師們不斷深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和技能，建立一個(gè)和諧、有趣、開放、課內(nèi)外相結(jié)合以及多種教學(xué)手段并用的新型課堂，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求廣大教師把新課程理念滲透到實(shí)際教學(xué)行為中，去建立一個(gè)“活”而“實(shí)”的課堂。