芻議小學語文教學與求異思維

摘 要 語文教學的重要任務就是要培養和訓練學生的思維能力，特別是創造性思維能力，而創造性思維的能力就是求異思維能力。求異思維就是不受一般規范和規律的影響，從超常角度進行思維活動，進而從不同角度獲得解決問題的嶄新的途徑和方法。

關鍵詞 語文；教學；求異思維

小學語文課程標準指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教學的重要任務就是要培養和訓練學生的思維能力，特別是創造性思維能力，而創造性思維的能力就是求異思維能力。求異思維就是不受一般規范和規律的影響，從超常角度進行思維活動，進而從不同角度獲得解決問題的嶄新的途徑和方法。在日常教學中，我們常常關注的是學生求同思維的發展，鼓勵對問題找到答案，而對求異思維的培養往往不夠。小學語文是一個廣闊的天地，培養學生的求異思維的途徑很多，下面就筆者常接觸的幾方面談談看法。

一、選擇恰當的突破點，設計課堂教學的新結構

一堂課知識內容的組合順序、出現形式、包含特性，可根據具體情況進行改變，實現優化重組。是“開門見山、循序漸進”，還是“扣住重點，攔腰突破”；是“故布疑陣、懸念迭起”，還是“由果到因，反彈琵琶”，哪些應講，哪些不講，重點怎樣突出，難點怎樣分散，通盤考慮后，對原知識結構進行優化排列組合，形成一堂課的教學的新結構。

在課堂結構上運用求異思維，就是在整體上把握課標、教材、學生特點的基礎上，選擇一個能夠對該堂課提綱挈領作用的知識點，將該知識點延伸為始終貫徹該堂課教學活動的紅線，使課堂教學不僅是一個變化流動的過程，而且是一個緊緊抓住、牢牢牽引學生思維活動，讓思維不斷地在新舊信息的碰撞中濺出智慧火花的生動活潑的過程。

二、設計新穎問題，引導學生思維走進新天地

思維是從問題開始的。教師在課堂上有目的地設置問題，形成各種不同的問題情境，從而引起學生積極的認識興趣和認識矛盾，激起探究愿望，造成心理緊張，是使之產生學習內驅力，發展思維能力的良好辦法。那么如何才能將課堂提問與培養學生的求異思維能力結合呢？第一是創造融洽的氛圍。課堂上師生心靈溝通、情感共鳴，學生才能情緒高漲、智力振奮，體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的快樂。第二是提出容易引起爭議的問題，教師的提問應有意設置容易引起爭議的問題，在學生的大腦皮層上形成興奮點，造成思維緊張而活躍的情狀，讓思維流向呈放射狀或逆向展開。第三是提出階梯式的問題。設計由淺入深、由易到難、步步為營、面向全體學生的問題，能啟迪他們的創造性思維，使智力得到有效的鍛煉和強化。第四是肯定回答問題的價值。教師應盡可能地允許不同意見的存在，鼓勵學生用思索的眼光對待前人的結果或結論，肯定學生回答問題中的閃光點，即使學生錯了也要避免輕易否定，更不能加以嘲諷，否則就會挫傷學生思維的積極性。

三、鼓勵質疑問難，注意發展學生的智力

質疑問難——釋疑解難。在語文教學中，不僅應注意怎樣向學生提問，還應重視引導學生質疑問難，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，以發展學生的智力，愛因斯坦說：“有時提出問題比解決問題更難。”對司空見慣的平淡語句、平淡事物、平淡事情，學生尤其不會生疑，這時教師需適時誘導，啟其生疑，勇于發問。

質疑是雙向的。可以教師問，學生答；也可以學生問，教師或其他學生答。教會學生質疑提問，這是培養學生智力的重要途徑。如在講《烏鴉喝水》時教師可誘導：如果烏鴉找不到小石子怎么辦？如果你是一只烏鴉你還可以用什么方法呢？如果學生在學習過程中不斷思考，就會使自己的求異思維處于亢奮狀態，在這種狀況下，他就會不斷思維，不斷探索。

四、提高觀察能力、促進求異思維的發展

巧設問題情景，提高學生觀察力。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力囊括世界的一切，推動人類文明進步，而且是知識進化的源泉。”觀察能力是智力活動的基礎，人士始于觀察，要展開求異思維，也需要外界的信息源源不斷的輸入大腦。不善于觀察的學生，往往孤陋寡聞，心理活動“不僅在理智內容上蒼白無力，而且注意力分散，易受暗示，缺乏學習能力”，更談不上展開想象的翅膀飛翔了。因此要促進學生求異思維的發展，幫助學生完成學習任務，必須重視觀察能力的培養。

觀察是有思維活動參與的能動過程，觀察能力只有在經常性的觀察實踐中才能形成，應讓學生逐步學會在觀察中思維，在思維中觀察，把觀察到的內容用語言形式鞏固在腦海里，使觀察變得準確、清晰、穩定。教學中，應有意識地創設觀察情境，提供實踐機會，使學生得到觀察能力的訓練。只有提高了觀察能力，學生的求異思維才能有所憑借。

五、提供觸發學生創新意識的材料，打開學生作文的新思路

作文教學是語文教學中的一個老大難問題，學生作文往往是無話可說或落入俗套。培養學生的求異思維能力，要引導學生言前人所未言，發前人所未發就是解決這個問題的一條有效途徑。而運用求異思維指導作文教學，關鍵在于作文訓練過程中的指導，由此逐步培養學生運用求異思維寫好作文的習慣。

創造性思維是人們智力結構中最重要的組成部分，是人們智力活動的精華。因此在小學語文教學中要特別重視學生求異思維能力，語文教學中就會生機蓬勃，學生學習語文就會有興趣。