淺談“互動型”小學美術教學

摘 要 自新課程、新教材改革以來，鮮活的教育實踐使大家眼前一亮，如認識新的教學方式，美術教學與其它內容如何整合，如何提高教師的教學水平，這都是新課改中必須解決的基本問題。

關鍵詞 小學美術；互動型；理念

美術教學有很強的實踐性，教學成本較高，教學又具有綜合性，所以必須把學習美術知識與學習基本技能，發展品質與培養非智力品質緊密結合，強調教師有更高的素質，因為班級美術教學，要面向稟賦不同的全體學生，處理好普及與提高的關系等。這樣，美術學習的審美體驗價值、創造性價值、社會價值、文化價值才能得到更充分的體現，受到學生的歡迎。

隨著時代的發展，以創新為核心的互動型教學成為每一位具有革新精神的師生所追求的目標，它以“互動型”為切人點，克服傳統課堂教學的弊端，從培養學生的學習興趣人手，不斷激發學生的活力，引導學生的理解、任知、探索、發現、想象和表現，給學生留有積極思維的空間和時間，充分發揮學生學習的主動性，思考的獨立性，使課堂教學適應學生自主創新性發展的需求，充分體現學生的主體性，培養學生的自主創新能力。

一、更新理念，提高美術教師素質

（1）教師應提高自身素質。美國學者史密斯認為：所謂創新型教師，就是“吸取教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現新的切實可行的方法的人。”所以，作為教師要很好地學習，研究新教材、新觀念，要吃透精神，靈活運用新方法、新知識，同時要不斷提高自身素質，加強學習、接受新思想、吸納新知識，轉變陳舊的教育觀念，并且在實踐中勤思辨、勇于創新，敢于改革，才能緊跟時代發展的要求。

（2）教師要更新教學理念。教師要試著做導演，有序地領學生走向教材，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現。同時，教師也要試著做演員，通過一系列師生間、同學間的合作交流，讓學生在平等、自主、和諧的學習交往的氛圍中學會動腦，敢于提問，達到個體與群體的協調發展。激發學生學習的主動性和思維的積極性。

二、創設安全、自由的互動式課堂，給學生營造寬松學習氛圍

在傳統的課堂教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制，在教學的時間里，學生要盡量保持安靜，向老師發問和互相討論的時間很少。對學生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標準。這種常規的嚴格遵守使學生喪失了表現自己的機會，抑制了他們內心的一種創造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結束。

1.角色轉變。

互動型教學中，往昔“高高在上”的教師權威地位已沒有了立足之地，現在的學生需要的是朋友般的老師。而相對被動的接受狀態的師生關系，已不能被新時代的學生所接納。所以我們教師要能試著走進學生中間去，通過談話、接觸、詢問、交流等方法，樹立一種新穎的師生關系。

2.地位平等。

（1）鼓勵學生向老師提問。這是對傳統的一種挑戰，事實上這是鼓勵學生發現問題，提出問題的絕好辦法。“為學患無疑，疑則有進”，提出問題本身就蘊含著創造思維的火花。

（2）鼓勵學生有機地“插嘴”。教學要研究學生的心理，滿足學生心理的需要。傳統的“舉手舉右手、發言先舉手”，嚴重壓制了學生的表現欲望，扼殺了學生的創新思維，也有悖于當今民主互動式的教學思想。所以，我們在課堂上要積極有效地引導學生有機地“插嘴”。而這里的有機是需要老師在課堂中進行指導，是文明、有序的，而不是雜亂無序的。

3.鼓勵學生發表獨特的見解

新教材要求美術教育中培養學生的創新意識，注意保護學生的獨特個性，并給予學生發揮個性的自由。在個性的基礎上大膽地表現，鼓勵學生對他人的藝術作品發表與眾不同的見解。另外，美術課程中還要努力設計一些具體的程序和方法來培養學生的創新意識和創新能力。

學生是具有思維的生命主體，在自主實踐活動中，由于知識經驗、審美感等的影響，他們對事物的理解不可能完全一致，所以要允許學生有不同的看法，鼓勵學生發表獨特見解。

4.增加小組合作，師生討論、交流的機會

民主、寬松的小組合作式，和諧、平等的師生關系，有利于學生進行生動、活動、自主地學習，能充分發揮學生的積極性與參與性，有利于學生大腦思維互動，從而迸發創造性靈感。教學過程變成在教師的指導下，師生一起平等、民主地共同研究、共同討論、共同探索的過程。

5.培養學生創新思維，發展個性空間

藝術拓展人的想象空間，幻想刺激人的創造欲望。在美術教學中特別是設計學科，更要鼓勵學生進行大膽暢想，甚至是“胡思亂想”、“幻想”、“異想天開”，并引導學生把多種多樣想法通過美術的形色大膽地進行表現。

互動型教學與傳統型教學相比雖然在形式上有時比較松散、隨意，但是正是在這似乎有點自由放松的環境中為學生提供了更廣闊的展示自我的舞臺，更好地激發了學生學習美術的樂趣。