初中英語寫作教學中存在的問題及應對措施

摘 要 當前國內初中英語寫作教學仍然存在一些不足，而造成這些不足的原因通常是因為母語影響、教師教學模式問題、學生英語基礎知識參差不齊等。筆者總結自身多年的教學經驗，針對當前初中英語教學存在的不足，提出提升初中英語寫作教學的幾點措施。

關鍵詞 初中英語；寫作教學；問題；措施

英語書面表達能力是初中英語教學的基本要求，其同時也是中考英語試題中的關鍵部分。書面表達能力主要是對學生所學習的英語知識進行考察，學生采用書面的方式實施信息交流，描述生活道理，表達自身想法與意見的能力。英語寫作教學屬于初中英語教學中薄弱的一環。怎么提升初中英語寫作教學的效率，進而提升初中學生的英語寫作能力，是當前初中英語教學中急需解決的問題。

一、目前初中英語寫作教學存在的不足

（1）用英語表達習慣采用中文的方法。這是國內初中英語教學中普遍存在的不足，初中生在日常英語表達的時候常常會套用中文的表達習慣，也就是通常所說的“中式英語”，包含一些習慣的語言用法、單詞構成以及語法等。例如：我非常喜歡這本書。將這句話翻譯成英語，許多學生都可能寫成I very much like the book。初中生習慣了木魚的表達方式，將副詞放在需要修飾的動詞前面，而英語中卻是恰好相反的。所以，正確的翻譯應該是I like the book very much。此外，還存在一些非常常見的錯誤，比如中文語句中不能表達be這個單詞，而be這個單詞在英語句子中根本沒有實際的表達意義，因此非常容易被初中生以往。I swimming now是初中生非常容易出現的錯誤。而在英語現在進行時的組成是，be+v+ing的形式，所以正確的句子應該是I am swimming now。因此，在英語教學課堂中，教師要注意發現初中生的這些不足，及時給予糾正。

（2）一個主語多個謂語。英語句子中都是含有一個謂語與一個主語，其他的動詞通常都是以非謂語動詞的形式出現出來。比如，I wenthome watched TV yesterday.應把watch TV改為不定式短語，必須要在動詞前面加上to。教師在英語課堂中要正確指引初中生怎么使用不定式等非謂語形式。

（3）文章主次不明，層次不清，語篇布局能力弱。初中生受到中文的影響，通常在用英語進行表達的時候會不自覺的采用逗號，一直到表達完中止。而逗號在英語與中文中的使用還存在著一些差別的，初中生這樣使用就嚴重影響了文章表達的效果。與此同時，還對文章的連貫性有一定的影響，主題表達之間缺少有機的聯系。再加上拼寫方面、大小寫以及標點符號等的錯誤，問題就比較嚴重了。

二、提升初中英語寫作教學的措施

1.夯實語言基礎，為寫作做好準備

（1）累積單詞，增加詞匯量。單詞的積累是初中生寫作的基，英語書面表達需要相應的詞匯量。一些初中生在寫作的時候非常容易忘記怎么使用單詞，所以老師要要求初中生堅持每天熟悉單詞，不斷增加詞匯量。當初中生的大腦中儲存了豐富的詞匯量時，在寫作的時候才可以得心應手。

（2）鞏固語法知識。初中生因為自身語法知識不好，在寫作中容易出現語法與句型不通的問題。沒有打好堅實的語法基礎，要寫出完全正確的英語句子就顯得特別困難。因此，在課堂中，老師應該盡量幫助初中生正確理解語法的概念，從而靈活運用語法，讓初中生牢記重要句子以及固定搭配，同時加強語法練習。通過長時間的積累之后，初中生逐漸就能夠寫出標準的英語句子了。

2.采取有效的批改方式

（1）學生互相批改與教師講評相結合。學生在完成寫作之后，老師可以安排學生之間互相交流以及互相批改，針對學生無法解決的問題，教師要給予適當的點撥。采用這種以學生為主體的批改方式能夠將學生的積極性充分的調動起來，吸引學生對寫作的興趣，同時讓學生互相批改的進程中發現自身寫作的缺點，學習別人的優點，讓學生學會獨立思考問題。

（2）教師精批細改。針對初中生的批改來說，采用精批細改的方式是必須的。教師必須要指引學生了解“錯在什么地方”、“為什么會錯”、“怎么改正這些錯誤”，同時將學生經常出現的病句列在黑板上，在課堂中實施細致的分析，讓全班同學一起來討論如何修改，加深學生的印象，避免這些錯誤的再次發生。當發現學生的作品中出現一些經典的句子時，要及時給予學生表揚，能夠充分激發學生的寫作興趣，同時也可以讓其他學生模仿這些句子，幫助全班提升寫作的能力。此外，針對能力不同的學生可以采用不同的批改模式，針對成績較好的學生，可以直接指出錯誤，讓這類學生自行更改，批改的中心要放在對文章整體結構的掌握中；針對成績不好的學生，教師采取當面批改的方式，讓學生明確自身錯誤的源頭以及修改的方法[2]。

（3）培養英語思維的習慣，減少母語負遷移的影響。要削弱母語負遷移的影響，切實提高學生的寫作能力，教師應在寫作訓練過程中有意識地培養學生用英語思維的習慣，讓學生們多閱讀英文原著、培養語感，廣泛深入的聽、說、讀訓練都對寫作能力的提高起著顯著的作用。另外，教師還應讓學生明辨母語與外語思維方式的差異。在寫作中，當學生想表達的概念超出他目前所掌握的英語范圍時，他們會很自然地把母語的一些表達習慣套在外語上，這樣就會造成母語的負遷移影響，從而產生很多中式英語。教師應多搜集有關母語負遷移影響的教學案例并深入研究，讓學生們明白造成負遷移的原因，這樣才能從根本上解決問題。

三、小結

綜上所述，教師應該根據教學目標，更新教學理念，采取行之有效的教學模式，以初中生的實際情況為基本，指導學生進行英語寫作，并且要讓學生充分了解英語國家的文化背景，將學生的主體位置充分展現出來，培養學生的優良學習品質。

參考文獻：

[1]周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010（03）.

[2]宮心中.新課改背景下初中英語教學過程中存在的問題及對策分析[J].科教新報（教育科研），2011（14）.

[3]侯龍云.淺析初中英語口語教學存在的問題及解決方法[J].商業文化（上半月），2011（09）.