探索上好小學數學練習課的重要途徑

摘 要 小學數學練習課作為對小學基礎數學理論知識的鞏固科目，在學生學好數學知識方面發揮了突出作用，是小學數學教學的重要組成部分，同時也是基礎教育階段不可或缺的教學科目之一。經過長期的九年制義務教育，小學數學練習課堂教學存在著各種突出的問題，嚴重制約了小學數學學生基礎數學知識的沉淀和數學教學水平的提升。本文中，筆者主要分析我國小學數學練習課教學中存在的主要問題，探索出一系列上好小學數學練習課的方法和措施。

關鍵詞 探索；小學；數學；練習課；途徑

一、小學數學練習課教學存在的主要問題

分析小學數學練習課教學存在的各類問題，是探索出上好小學數學練習課的重要前提。小學數學練習課教學表現出的問題主要體現為以下幾方面：

（1）教學目標不明確，盲目采用題海練習術。在我國小學數學練習課教學中，許多老師對教學目標一直不明確，認為在數學練習課上讓學生盡量多地練習數學題，采取題海練習法的戰術就可以使學生掌握所教授的數學知識，讓學生的數學知識得到強化和鞏固。這是一種很片面的想法，它不利于學生了解和掌握數學知識的理論結構，學生對基礎數學知識和原理、概念不理解，上好數學練習課也便無從談起。

（2）忽視學生數學基礎知識掌握的差異性，單純采用一刀切的教學原理開展數學練習課教學活動。每個學生都具有個體差異性，在數學基礎知識的掌握上也不例外。然而，許多小學教師在數學練習課堂教學中根本就忽視了差異性問題，采用一刀切的教學模式，致使基礎好，已經掌握這些知識點的學生不厭其煩的上課，另外一些基礎不好的學生如坐云霄飛車，根本就聽不到老師所講內容。

（3）過度重視解題的技巧分析，忽視了數學原理的傳授。學好數學知識，掌握基礎的理論知識和解題技巧非常重要，二者缺一不可，數學原理對解題技巧進行指導，解題技巧的多樣化是對數學原理的思維延伸。我國小學數學練習課教學嚴重忽視了這一關系，片面注重解題技巧的灌輸，忽視數學原理的傳授，勢必影響數學練習課的教學質量。

（4）數學練習課課堂氣氛不活躍，學生學習的興趣和積極性不高。在傳統教學體制的束縛下，小學數學老師不太注重學生學習興趣的培養，導致在練習課教學環節中，課堂氣氛沉寂，學生被動式接受知識，缺乏學習的主動性，使數學練習課的教學質量大打折扣。

二、上好小學數學練習課的重要途徑

（1）善于培養學生對數學知識的學習興趣，注重學生在練習課教學中的主體性。常言道：“興趣是最好的老師”。可見興趣在知識學習中的重要作用。在當前小學數學練習課教學環節中，老師一定要注重對學生學習興趣的培養，通過一些有趣的學習練習題和知識點的講解，使學生逐漸對數學知識點中的奧秘產生興趣，引人入勝；同時，要改變過去老師全程“操刀”的教學模式，注重學生自主學習能力的提升，通過發揮學生的自主學習作用，在數學練習課上形成學生和老師的良好互動，學生善于說出自己的解題思路和方法，與課堂上的師生互動分享，達到鞏固數學解題思想和新的解題方法萌發的目的。

（2）老師在數學練習課教學中要給學生留下足夠時間和空間進行獨立思考。老師在數學練習課教學中采用這種方法有幾點好處：首先，在練習課教學中，利用10至15分鐘讓學生預習本堂科目所要講解的數學題目，讓學生在腦海中對解題思路進行獨立思考，形成基本的解題思路和解題疑問，避免一些學生懶惰受學，坐“享”其成，以便于在接下來的練習課環節中與老師和其他同學分享，使練習課教學氣氛活躍，互動緊密，解題思想更易被學生理解和接受。其次，讓學生先解決一些練習課中的典型數學題目，學生成績好，完成效率高的學生很快就做完，但在這種情況下他們不能將答案公布于眾，給數學成績較差，做題緩慢的學生留下了足夠的解題時間和空間，這樣可以很好地兼顧到數學基礎好與數學基礎相對較差的學生，使小學數學練習課教學更加科學化、人性化，同時有效提升了數學練習課教學效果。

（3）老師應優化教學方案，注重學生個體差異性，因人而異開展數學練習課教學。學生間數學基礎各不相同，數學成績自然具有差異性，老師在數學練習課教學中必須重視這一問題，避免在教學活動中采取一刀切的教學方式，致使練習課教學效果不理想。

（4）不拘泥于書面練習，多開展實踐性數學習題訓練。數學知識作為一門推究數字的學科，邏輯理論較強，而書本練習題理論性例題較多，如果在練習課教學中過分遵從書面數學習題往往對學生的實際理解效果造成很大影響，同時脫離于現實生活實踐，不利于學以致用的數學學習目的。

（5）多采用開放性的數學練習題。在小學數學練習課教學中，老師通常是利用書本上的習題進行數學練習教學，這類習題通常是條件明確、思路單一，按照既定的數學解題思路設計，解題過程和思維具有唯一性，在數學練習課上采用這類練習題進行數學教學會限制學生的思維，讓學生產生數學的解題思路和過程是單一的，只有以唯一的一種方法才能得出正確的答案，不利于學生數學解題思維的拓展。因此，在小學數學練習課教學中老師應更多地選用一些趣味性強，解題方法多樣，思維活躍，習題隱性條件多，需要去分析探索更多條件數學的習題進行講解，培養學生善思的自主邏輯思維能力，也使數學知識學以致用的最終目的能夠落到實處。

（6）適時開展課外拓展訓練，讓學生體驗數學知識的現實魅力。小學數學老師在進行數學練習課教學時應善于分配時間，除去基礎理論鞏固和基礎習題講解，應該流出一定的時間進行更高階的數學習題拓展訓練，使數學基礎較差的學生能夠更好地感受到數學知識的巨大魅力，同時給那些數學基礎知識和常規練習題掌握牢固的學生一個更好的提高機會，使小學數學練習課教學不斷取得進步。

參考文獻：

[1]郭曉玉.淺析小學數學練習題的教學設計[J].吉林教育，2011，（06）.

[2]劉耀.談新課程背景下小學數學練習題的特點[J].中小學教材教學，2005，（03）.

作者簡介：石元元，（1983-），女，陜西西安人，西安市灃東新城斗門街辦八一小學，一級數學教師。