運用多媒體教學手段，提高歷史課堂教學效能

摘 要 初中歷史新教材內容豐富，信息量大。多媒體教學在初中歷史教學中的靈活運用可以充分調動學生學習歷史的積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識；通過情景創設，培養學生的情操；借助多媒體技術，充分利用多種感官，提高單位時間內的教學質量，從而提高歷史課堂教學的最大效能。

關鍵詞 多媒體教學；歷史情景；教學效率；感知理解；主體作用

初中歷史新教材內容豐富，信息量大。為充分調動學生學習歷史的積極性，提高單位時間內的教學質量，就必須在教學中發揮教師的主導作用，重視培養學生的自學能力，使45分鐘發揮出最佳效益。那么，怎樣發揮教師的主導作用，又如何培養學生的自學能力呢？多媒體教學在初中歷史教學中的靈活運用就是一種很有效的途徑。

一、激發興趣，導入新課

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮好主體作用。根據思維規律和心理學上引起注意所需的條件，在上新課前教師應努力把學生學習的興趣激發起來，將學生的興奮點轉移到學習上來，從不同的途徑達到導入新課的目的，從而使一堂課有個較好的開端。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境，激發興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。

例如在學習《長征》一課時，可以截取的紅軍長征的一段視頻資源播放紅軍翻越雪山、過草地或飛奪瀘定橋的影像導入新課，以一種直觀和形象讓學生在不經意間帶著濃厚的興趣進入新課的體驗中。進而提出問題：紅軍長征的原因、背景、時間、經歷等，從而進一步引導學生思索什么是“長征精神”，這樣一來就更有利于我們的歷史課教學。

二、創設情境，陶冶情操

歷史教學中，采用各種手段，運用各種歷史資料復現情境或創設情境，將學生置于某種特定的歷史情境中，以激發學生的學習情趣，提高教學效果，培養學生良好的思想品質和道德情操。如果老師單純依靠語言講述，缺乏情境渲染，就會牽強附會，使思想教育易流于形式，很難引起學生共鳴和發揮教育的功能。在課堂教學中如果引入多媒體教學，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情境，增強歷史真實感，就會讓學生身臨其境，感受歷史時代的氛圍，加深內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，這樣就能起到事半功倍的教育效果。如講授“血染盧溝橋”時，選播了一段《大刀向鬼子頭上砍去》的短片，再現我抗日軍民反抗外來侵略情境，讓學生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，當學生看到抗日將士誓死守衛盧溝橋的場面時，一種愛國主義情感便油然而生，一種民族振奮的激情更會涌上心頭。又如在講《甲午中日戰爭》這段歷史時配以電影《甲午風云》片段，在觀看播放畫面的同時，同學們很自然的就會對北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國的英雄事跡所震撼，對清政府的腐敗無能又充滿憤恨。無形之中，學生的思想情感由此得到了升華，教學活動也會因此達到高潮，這就是多媒體的教育效果。

另外，新教材為學生提供了大量的易于感知的圖片素材，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物及言論、精美的藝術作品等，烘托出了濃厚的歷史審美氛圍，拉近了學生與歷史的距離。這些都可通過多媒體運用，恰當的指導學生賞析圖片，體會至理名言，在歷史教學中就會進一步增強學生歷史直觀性和歷史的審美情趣。像商鞅“治世不一道，便國不法古”的改革意識，孔子“三人行，必有我師焉”的謙遜品格，孟子“斧斤以時入山林，材木不可勝用也”的生態保護意識，司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀，孫思邈“人命至重，有貴千金”的崇高醫德，戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚情操，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷，等等，這些蘊涵豐富哲理的精言妙語都能對學生高尚品德的養成起到潛移默化的作用。

三、直觀形象，加深理解

在歷史教學中我們感到，教材中的某些內容比較抽象，年代久遠或地域空間概念強，學生感到特別陌生，教師講述也覺得乏力，而這些內容往往就是教學的重點和難點。運用多媒體教學，可以為學生提供大量直觀形象的感性材料，幫助學生形成感性認識，加深對教材內容的理解。

如在“鄭和下西洋”一目教學中涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來諸多不便。如果做成多媒體教學軟件，借助投影片地圖，可以將航行路線動態地顯示出來，這樣就能調動學生的多種感官，并把歷史事件與時間、空間緊密地結合起來，從而為學生提供直觀畫面，引導學生形成準確的時空概念，加深對教材內容的感知和理解，從而達到教學的最佳效果。

四、增加容量，提高效率

歷史教材內容較多，按傳統教學方式來講，難以完成。多媒體課堂教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。據有關實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%?？梢?，采用計算機輔助教學，充分利用多種感官，實現信息傳遞的多渠化，不僅大大節省了授課時間，而且學生可以利用節省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，提高學生對知識的吸收率，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

五、自主學習，互助合作

多媒體課件一個顯著的特點就是具有較強的交互性。利用這一點，學習的內容、進程都可以由學生自己把握。這樣教師可以根據班級的不同情況有選擇的施教。學生也可以根據自己的興趣、進度有選擇的學習，既可以進行單獨學習也可以與同學協作學習，對培養學生學習主動性和互助精神很有幫助。例如，在講《南京大屠殺》時，設置有關錄像片段和圖片，引導學生看書，分組討論自己觀后的感受和所受到的啟迪，強調小組的合作與比賽，即各組代表綜合本組的觀點或看法，面向全體陳述出來。這樣，可以活躍氣氛，把被動的學習變成了主動、愉快地參與。

總之，隨著教學改革的不斷深化，多媒體教學已成為提高教學質量的重要手段。教學中，電教媒體的恰當運用，會讓學生從視覺、聽覺等許多方面去感受歷史，了解歷史，發現歷史，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果，提高歷史課堂效率。