試議初中物理新課的引入法

摘 要 課堂導入要根據每節課的具體內容選擇合理的方法，科學的、合理的導入不僅僅能引起學生的注意，還能夠激發學生的學習興趣，從而使一節新課可以順利地進行下去。

關鍵詞 新課教學；引入法；學習興趣

雖然大部分學生都很喜歡物理學這門自然科學，但是在學習過程中有時候他們會感到束手無策，感覺物理枯燥乏味，老師也會感覺課堂的氣氛難以調節。因此我認為一節好課首先要有一個完美的開始—合理的導入，一開始就要激發學生的好奇心與求知欲，使學生有明確的探索目標。良好的開始等于成功的一半，當學生學習情緒高漲時課堂就可以順利地進行了，學生們也就會積極主動的去探究、學習他們所想知道的知識。如何合理的引入新課，下面我就談談自己常用的幾種新課引入發。

一、歌曲引入發

年輕的同學們都熱愛音樂，在課堂上播放音樂能使同學們的興致高漲，激發他們的學習欲望。例如：在學習聲音的特征時，我首先給學生們提供了歌詞，并告訴同學們我們本節課改上音樂課，請同學們跟著我播放的歌曲共同演唱。李娜的“青藏高原”歌聲從音響里傳了出來，同學們都跟著唱了起來，聲音越來越大，在歌曲接近尾聲的時候好多同學唱不上去了，有的同學更是唱破了嗓子，教室里笑成了一片。在這種輕松地氛圍里我問同學們歌聲好聽嗎，為什么最后你們都唱不上去了。同學們七嘴八舌，我說要想知道的更多我們就需要知道聲音的特性。本節課的內容就在這樣輕松地氛圍中進行下去了。

二、魔術引入發

魔術對于不知道謎底的人來說是一件非常神奇的事情，對于年幼的學生來說更不例外，在物理課堂上也可以用魔術來引入新課。例如：在學習平面鏡的知識時，我課前先自制了一個“儲幣魔箱”，在課堂上我把這個只有一面開口的空魔箱面向同學們，當著同學們的面把紙幣從“儲幣魔箱”頂部的投幣口放入，結果紙幣竟不翼而飛，同學們看的目瞪口呆。我說：同學們你們想成為大魔術師嗎，如果想就讓我們從今天的這個小魔術開始，只要你完全的了解了我們生活中的平面鏡，今天的這個小魔術你就可以做的到了。同學們迫不及待的打開了課本想去尋找答案。在這種積極地狀態下本節課的教學內容便可以輕松地完成了。

三、設置問題引入發

物理從生活中來要回到生活中去，物理知識可以幫助我們解決許多生活中的具體問題，我們可以根據生活中的具體問題來引入新課。例如：在學習物質的密度知識時，課堂上我向同學們展示兩枚外表一樣的戒指，告訴他們一枚是純金的，另一枚是贗品，如果你陪著你媽媽到我這里來買戒指，如何買到那枚純金的呢。同學們紛紛的議論著，有的說用刀子劃一下，有的說用火燒等等。我說，不行你們不能損壞我的戒指，我還要賣呢。同學們好像焦頭爛額無從下手。我說很簡單，只要學習了今天的物質的密度知識，你就可以很容易的解決這一個問題了，自然而然的就把同學們帶到了今天所要學習的內容上來了。

四、實驗引入發

我們學習的物理來源于生活，生活中有好多的東西我們接觸了，但沒有充分的注意和思考，這時我們就可以設置實驗再現情景引入新課。例如：在學習溫度的測量時，在課堂上我準備了冷、溫、熱三杯水，我叫一位同學先把兩只手分別插入熱水和冷水中，過一會兒，把冷水中的手插入溫水中，叫他說出此時的感覺，然后再把熱水中的手插入溫水中，再說出此時的感覺。隨后再叫另一位同學用手觸摸放在桌面上冷熱程度相同的金屬塊、木塊和泡沫塑料，感覺一下，三者的冷熱程度是否一致。學生就會不自覺的、主動地融入課堂，為后面的溫度與溫度的測量講解打好基礎。

五、看圖片，直觀引入

圖片直觀、形象、生動、有趣，圖片可以激發學生的學習興趣調動他們的積極性。例如：在學習物質的三態時，課堂開始我播放了冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹圖片，在欣賞優美的圖片同時我問：你們能從這些圖片中找出相同點和不同點嗎？同學們異口同聲的說：它們的組成相同，但狀態不一樣。又如在講解滑輪的知識時，給同學們展示了一幅圖片：一個小瘦子通過定滑輪想拉起一頭大象，大象沒拉起倒是把自己給吊起來了。在同學們的笑聲中馬上組裝滑輪，同學們恍然大悟：原來定滑輪只能改變施力方向，而不能改變施力的大小。同學們在輕松快樂中學到了物理知識。圖片不僅可以解決物理問題，與此同時還能提高學生的識圖能力。

六、事例、故事引入發

科學家堅持不懈的追求真理故事可以激發學生的求知欲，生活中許多事例也體現出重要的物理規律。在物理課上可以用事例、故事創設情境引入新課。例如：在講解運動相對性時先講一個小故事：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發現身旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，把它抓了起來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國的子彈。同學們聽了都很興奮，都想知道在什么樣的情況下人可以抓到飛行的子彈，下面就自然的講到了運動的相對性。引人入勝的故事可以激發學生的學習興趣，使學生產生主動學習的想法。

七、開門見山，直接引入

有些教學內容相對獨立，如果勉強的去用上面的一些引入法，會顯得不倫不類特別別扭，倒不如開門見山直接引入新課。例如：在講解安裝直流電動機模型時，直接引入：這節課我們來共同安裝直流電動機的模型，然后就可以指導學生完成安裝直流電動機模型。

課堂導入只有很短的時間，但好的導入可以使課堂沸騰起來，極大限度的調動學生學習的積極性、主動性，使學生在瞬間就可以參與到教學活動中，起到一個事半功倍的作用。好的導入可以化枯燥為生動，使學生變得快樂，從而提高物理課堂的效率。

參考文獻：

[1]九年級上冊物理教師教學用書[M].江蘇科學技術出版社，2012.

[2]鼎尖教案物理八上[M].延邊教育出版社，2010.