如何幫助農村初中英語學困生走出“困境”

摘 要 目前，農村初中英語課成為學生、教師最頭疼的課程，每個班上都有成績不平衡的現象，學生學習英語興趣在減退，兩極分化嚴重。因此，如何幫助農村初中英語學困生盡快走出“困境”是目前擺在我們英語老師面前的重大難題。

關鍵詞 農村學校；初中英語；學困生

一、消除自卑 增強自信

農村學困生由于家庭條件限制，周邊環境的影響，見識短淺，對外接觸的機會很少，加之在小學英語基礎差，到初中后就自覺不自覺的產生了一種自卑心理，特別是些學困生對英語學習缺乏自信。為此，搞好農村學生英語教學的關鍵就是教師要主動拉近與學生的距離，走近孩子的心靈，鼓勵和鞭策學生消除自卑感，增強自信心。教師要想辦法激發學生的英語學習熱情，靠學習熱情激發學生的英語學習斗志。只有這樣，教師才能再施以適當的教法開展高效英語教學。

二、加強語音 培養語感

學困生英語學習的最大問題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語難聽，別人會笑話他。所以語音教學對農村學困生來說是英語學習的第一步，老師一定要在語音教學上下大工夫，讓學生徹底會讀48個音標，同時在教授單詞時一定要讓學生讀熟、讀對，與方言作斗爭。在課堂教學中教師首先應充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學軟件，為學生提供朗讀示范，并讓學生多聽多看，通過聲情并茂的情景對話，讓學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，使學生在對話、正確理解課文的基礎上建立聲音圖式，使學生身臨其境，生成語感。課堂提問時要多給學困生說話的機會，創造一個良好的英語環境，采取搶答、必答、求答等形式讓他們大膽發言。

三、分層教學 重點傾斜

農村學生英語基礎千差萬別，課堂教學只能關注到中等學生，好學生上課吃不飽，差學生跟不上，所以要想實現全面發展，就必須實施班內分層教學，讓不同程度的學生都得到發展，特別關注學困生。分層教學是在原班級不變的前提下，根據考試成績、個性心理特征和基礎程度等各方面情況將全班學生劃分為A、B、C三個不同層次。再將備、講、批、輔、考各環目標分層落實到位，將一個班的學生化整為零，增強教學的針對性，重點傾斜學困生，便于管理，從而，也激發了學困生學英語的激情和斗志。

四、增強重復 督導督查

對農村學困生來講，教師的不斷重復就是最實用、最有效的教學方法。農村學生由于接觸英語時間較短，所以一遍兩遍的講解學生往往聽不懂、記不住，導致上課效率低下。同時那些學困生一定要強迫著學、督促著學，否則教學效果就會打折。筆者的辦法是不斷的檢查，可以檢查課文背誦、檢查單詞聽寫，課文翻譯、故事抄寫、作業完成情況等等。有時由于教師時間有限，教師一定要健全班內、組內檢查機構，調動班委會、小組長的積極性，讓大家共同參與到英語學習的檢查中來。

五、耐心等待 循序漸進

對學困生的英語教學，教師一定不能著急，學生少許的進步都是值得表揚的。在教學中不能將一個知識點一次全面的講給他們，教師要分批次，一次一點的教給學生，否則學生就會接受不了。所以教師在對待學困生英語教學中要學會等待，等待學生認識的成熟，等待知識點的循序豐滿，切記不能操之過急。從而，使那些弱勢群體不斷地強勢起來。趕上和超過其他同學。

六、反復練習，解決遺忘

學困生在學習中另一個表現是“一聽就會，一做就錯，一問就忘”。總而言之，即遺忘率高。為此教師在教學中要注意對知識體系結構和規律的研究，使單一的知識融會在整體中，形成知識的點網結構，給學生整體的概念；而針對學困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復訓練再現已學的知識，連續強化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復于深化教學中。

七、獨立作業 領悟學法

作業是學生經過自己的獨立思考，將所學知識用于實際，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程，通過做作業及時了解檢查自己的學習效果，加深對知識的理解和記憶，進一步形成一定的技巧和技能，做作業作為學習過程中的一個環節，并不是孤立的，它是建立在預習聽課復習基礎上的一種智力操作活動，所以應該先復習，后做作業。而學困生因為底子薄，碰到難題難免會抄別人的，作為教師我們可以根據他們的實際水平出他們會做的題，樹立他們的自信心；對那些較難的題，我們可以給予點撥。對學困生的作業盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導他們領悟學習方法。

八、家校配合 鞏固提高

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，四十分鐘的英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習需要，必須加以大量的課外練習。由于學困生的意志力還比較薄弱，不具備很強的自我約束能力，因此，沒有家長的積極配合，學生是很難完成學習任務。

在與家長所建立的合作關系過程中，教師首先要抓住絕大多數家長都關心孩子學習這一特點，對那些學習英語有困難的學生，利用家長會，家長學校及家訪常與家長取得聯系，幫助孩子分析困難產生的原因，鼓勵學生運用錄音機和英語配套磁帶，跟讀課文，熟悉單詞、句子的發音及涵義。同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，讓學生在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，逐漸消除孩子開口難的障礙，并且在多讀、多說、多用的學習環境下，提高整體的英語水平。