多媒體在幼教課堂中的運用

摘 要 在幼兒教育課堂教學(xué)中，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運用電教媒體這一手段，可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果和幼兒的積極性，讓幼兒在較短時間內(nèi)愉快地獲取大量知識，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；幼兒教育；幼兒課堂；情景

幼兒園的許多課程都是幼兒非常熟悉的內(nèi)容，如何將這些熟知的內(nèi)容講出新意，使幼兒在熟知的基礎(chǔ)上接受到新的知識，以此促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，是常規(guī)教學(xué)中不易掌握的難點。電教媒體在教學(xué)中的運用，較好地幫助解決了這個問題，也促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)有效性的提高。在平時組織教學(xué)活動時，合理利用電教媒體，往往有多重收效。

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，積極參與教學(xué)活動

如在教唱《小燕子》這首歌曲時，筆者按傳統(tǒng)的教法，先教幼兒念會歌詞再逐句教唱，幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶，再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，小燕子隨著優(yōu)美的旋律飛舞，教學(xué)效果大不一樣。隨著那歡快而鮮明的節(jié)奏，看著優(yōu)美的畫面，幼兒仿佛置身于春天的懷抱，與小燕子一同遨游在廣闊無垠的田野，興趣濃了，歌曲一下子就學(xué)會了。他們還隨著錄音邊唱邊跳，可以說是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，讓人享受到春天的快樂。

二、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。”對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是鼓舞和推動幼兒學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒年齡小，無意注意、無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動常受直接興趣所支配，因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在幼兒課堂教學(xué)中，運用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學(xué)活動。例如組織幼兒進(jìn)行音樂教育活動，在學(xué)習(xí)歌曲《小蝌蚪》時，筆者根據(jù)歌曲內(nèi)容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪的發(fā)育過程。原本幼兒對歌詞既不理解又容易產(chǎn)生錯覺，等看到真實的小蝌蚪及它的生長過程就很容易理解了。幼兒學(xué)得扎實又高興，和著那優(yōu)美、歡快的音樂，很快就把歌曲學(xué)會了。以往教學(xué)常識課“認(rèn)識七星瓢蟲”是利用圖片教學(xué)講解，枯燥乏味。運用電化教學(xué)，課一開始，首先出示七星瓢蟲圖片，幼兒邊觀察邊回答問題。一會兒幼兒注意力就不集中了，有些不耐煩。用抽拉的形式讓七星瓢蟲的腿反復(fù)地伸縮，幼兒的注意力又集中了，仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽講，七星瓢蟲的腿動起來使幼兒非常感興趣，學(xué)得也就輕松愉快了。再如“小蝌蚪找媽媽”的教育活動，根據(jù)幼兒的年齡特點，制作形象生動、繪聲繪色的多媒體動畫課件，這樣大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，使整個活動進(jìn)展得非常順利。

三、利用電教媒體再現(xiàn)情境，突破教學(xué)難點，降低學(xué)習(xí)難度

電教媒體具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應(yīng)了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。

總之，由于筆者在教學(xué)中恰當(dāng)準(zhǔn)確地運用了電教媒體這一手段，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，激發(fā)了幼兒的積極性，讓幼兒在較短時間內(nèi)愉快地獲取大量知識，達(dá)到事半功倍的效果。

四、利用電教媒體，變抽象為直觀，便于幼兒對知識點的理解積累

電教媒體具有直觀性、形象性、藝術(shù)性、趣味性等的特點，可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計與幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)知識更加清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

在數(shù)學(xué)上，一些抽象的數(shù)字對幼兒來說是很乏味的，他們的腦子里對1+1=2沒有一個具體的概念。如何讓他們把“數(shù)”與“形”結(jié)合起來，讓抽象有東西具體化、形象化？筆者制作各種形式的課件，如在水波蕩漾的湖面上，慢慢地游來一只黃絨絨的活潑可愛的小鴨子。小朋友們一下來了勁兒，根據(jù)筆者的提問，他們異口同聲地說道：湖面上游來了一只小鴨子。一會兒又游來了一只小鴨子，這次沒等筆者提問，他們已經(jīng)說出結(jié)果。在這樣的基礎(chǔ)上，幼兒便很容易理解了1+1=2的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)并運用游、跑、跳等動詞的教學(xué)中，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，在以往的教學(xué)過程中，往往是教師直接告訴幼兒小魚是游來的，小兔是跳來的，等等，讓幼兒記住相應(yīng)的動詞。這樣不能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。而現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，把小魚在水中游來游去，小兔在草地上跳的動態(tài)畫面展現(xiàn)出來，再配上小動物的叫聲，然后設(shè)計提問：“是誰來了幼兒園？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物的名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動物的動作活動起來。教師抓住時機(jī)，適時地啟發(fā)幼兒：“小動物是怎么來的？”引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說并運用游、跑、跳等動詞，讓幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現(xiàn)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。