讓幼教活動走進生活 讓孩子體味自然

在我國古代，思想家們已具有一定的生態意識，對 “人與自然”作出了理性的思考。比如儒家的“天人合一”，道家的“道法自然”，佛家的“眾生平等”等，大自然是人類生活的基礎，而社會是人類存在的形式。隨著素質教育的日益推廣，人們越來越意識到大自然大社會是一個多么好的活教材。正如陳鶴琴先生所說的：“大自然大社會是一本無字的書，活的書。是我們的活教材、活教師。”大自然大社會不僅可以讓孩子們擴大視野、增強經驗、發展豐富的觀察力、想象力和創造力；還可以培養孩子“尊重事實，求真求實”的科學人生態度。但是，調查發現許多家長甚至社會都并沒有很好的意識到這一點，更不知道該如何去引導孩子。家長以及社會更多的出于“安全”考慮，將孩子們保護在父母愛的羽翼下。使得孩子們真正能接觸到大自然大社會的機會是微乎其微的，就是有也帶有很強的片面性。

當前，孩子們的生活環境發生了巨大的變化，都市化程度越來越高，速度的加快，越來越多的孩子被封閉在單元房中，經常接觸的是電視、錄像、游戲機和電腦，孩子們離大自然越來越遠了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。對此，我們要創造機會，讓幼兒回歸自然，在大自然中自由、快樂地成長。

如何利用并創設自然環境培養幼兒的各種能力，這是我們值得關注課題。

一、充分利用大自然，不斷豐富幼兒生活知識

大自然這所“藍天下的學校”是幼兒學習、增長知識得天獨厚的課堂。在大自然中，我們能看到郁郁蔥蔥的田野，能看到碧波蕩漾的河水，能看見各種各樣的植物，能聽到充滿生命力的小動物的聲音。幼兒在與大自然的交互作用中，不僅獲得了大量的直接的感性知識，而且能養成積極主動的探求新知識的習慣。如幼兒在對小草的探索中，發現它不僅可以給人類提供休息場地，也是一些小動物的嬉戲之處；不僅是很多動物的飼料，還可以造紙、做草藥、清潔空氣……。從這些與生活經驗緊密聯系的活動中，讓幼兒對生態關系獲得最粗淺的理解。

二、創設利用大自然，讓幼兒感受大自然

在幼兒的眼睛里，大自然是一個絢麗多姿、充滿無數問題的世界。為了讓幼兒有而深切感受大自然特殊的魅力，我們在幼兒園應組織幼兒走進“綠色的天堂”。讓幼兒進了幼兒園，覺得到處是一片綠色的海洋，有孩子們親手播種的花草迎風搖曳；在走廊里，有老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作成的壁掛精美、雅致、富有童趣；在幼兒園內有張貼環保標志，設置垃圾分類回收箱。讓孩子們雀躍在藍天白云下，嬉笑于綠草鮮花間，處處洋溢著春天般的勃勃生機，流淌著美麗和祥和。并且孩子們生成了自己的討論話題“水里生活著哪些小動物？它們生活的地方有什么不一樣？它們喜歡生活在什么樣的環境中？它們是吃什么長大的？”孩子們通過向爸爸媽媽了解，通過自己的發現，通過老師的幫助，了解了許多有關水生動物的許多知識。

三、創設利用自然物質環境，培養幼兒情感創造能力

蒙臺梭利說：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”幼兒的認知結構是通過與環境的相互作用而形成發展起來的。因此，幼兒園室內外環境應具有目的性。例如：在班級中以森林為主題，創設環境。首先，森林是一切綠色生命和大自然小動物生長的地方，師幼共同討論：森林里有哪些小動物、植物呢？其次。根據討論結果來動手做。幼兒參與我們選擇了各種廢舊報紙、掛歷、牛皮紙、紙板，甚至各種形狀的木頭、經過孩子們富有想象力的制作，都可以成為令人激動的視覺形象。通過活動，孩子們的社交思維、語言表達等能力都得到了發展，而且初步感受到了科學的客觀實在性。對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設計者、收益者。

四、適時利用大自然的美景，培養幼兒的觀賞能力

傳統的教學模式過多的禁錮了幼兒的創造和想象空間，因此，我們要改變傳統模式，把幼兒從“課堂中學習”引領到“自然情景中學習”，給幼兒充分的自由想象空間，體驗美、創造美。教師可帶領幼兒到大自然和社會生活中積累感性經驗，大自然和社會生活中存在大量審美教育資源，如春天的嫩芽、蝌蚪、野花；夏天的知了、荷花；秋天的落葉、果實；冬天的雪人、雪球。社會生活中的房屋造型、節日街頭，人、動物的動作等都蘊涵著美，都可以成為美術教育的學習內容和場所。教師可組織“生活中的畫”、“大自然中的畫”等活動，培養幼兒用藝術的眼光觀察自然和生活，擺脫日常知覺的局限。把幼兒帶到野外，讓幼兒到自然中感知、學習，可以讓幼兒獲得快樂體驗，促進幼兒發展。幼兒的情感與大自然的美融合在一起，享受著美的滋潤，接受著美的熏陶。

五、合理利用大自然培養幼兒良好的生活環保意識

幼兒是環境的一分子，我們應注重抓住幼兒一日生活和周圍環境中的有意事件，引導他們從自身和他人的經歷與體驗中，了解關愛環境、珍惜資源的真正意義，使他們不僅置身其中充分體驗、感受和發現大自然的美、人與自然的依存關系，而且，在他們力所能及的范圍內，親身實踐善待生靈、保護環境的行為。在快樂的情感體驗中滲透環保教育，可根據班級幼兒的年齡特點，實施與節日相結合，讓幼兒充分在玩中學、樂中學。開展豐富多彩的系列活動，如教育幼兒減少噪音污染，開展 “三輕”活動，即：說話輕、走路輕、搬椅輕。我們還可根據生活實際情況，經常帶領幼兒參觀附近的生活居住環境、水環境等，進行《水怎么變臟了》、《我們居住的地球》等教學活動。

“讀萬卷書不如行萬里路”，想讓幼兒在自然在生活這個活教材中學到東西，還是帶領幼兒走進自然走進生活吧！