淺談當(dāng)前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

摘 要 幼兒時期的教育是每個人成長過程中最為重要的思想啟蒙階段。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中具有其不可替代的作用與功能。傳統(tǒng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在許多的問題，已不能滿足當(dāng)前幼兒教育多元化的發(fā)展要求。因此需要進一步加強幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為孩子建設(shè)一個舒適溫馨、積極向上的環(huán)境，讓幼兒在開放的環(huán)境中身心愉悅，健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；環(huán)境教育

一、幼兒教育環(huán)境的重要性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為影響幼兒智力開發(fā)、幼兒個性健康發(fā)展的“隱形”因素，在幼兒教育中具有其不可替代的作用與功能。自幼兒教育改革以來，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了不同程度的改觀，但由于對環(huán)境概念與功能的片面理解，在實際操作過程中依然存在著不少的問題，從而影響到幼兒環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。當(dāng)前對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題已經(jīng)成為當(dāng)前研究幼兒教育改革的重要內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

隨著當(dāng)前幼兒教育的改革和發(fā)展，當(dāng)前的幼兒教育工作對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出了更高的要求。自《幼兒園工作規(guī)程》頒布以來，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了不同程度的改觀，但是效果并不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)了很大一部分的幼兒校園。

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有單一性、封閉性

據(jù)了解，目前大部分幼兒園的教育活動組織形式，仍然以老師上課或集體活動為主，環(huán)境設(shè)置也只是以內(nèi)容單一的黑板報以及動物模型、積木游戲等傳統(tǒng)兒童玩具為主，缺乏活動區(qū)域設(shè)置，這樣的教育環(huán)境具有單一性、封閉性以及片面性。孩子們的自由活動時間極其有限，就是在有限的自由、分散活動時間內(nèi)，也因缺乏必須的場地、相關(guān)設(shè)施以及老師有效的指導(dǎo)，而存在著無目的“放羊”的現(xiàn)象。這樣的環(huán)境既增加了老師的精神負擔(dān)，又不利于增強幼兒的實踐能力。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)忽略幼兒的介入

一般情況下，為了環(huán)境布置的完美特性，往往由老師“自編、自導(dǎo)、自演”，幼兒只是充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，環(huán)境創(chuàng)設(shè)由教師包辦的現(xiàn)象較為普遍。這樣的布置過程，教師動手動腦多，幼兒參與實踐的機會少，只能被動地接受老師的安排，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。但是老師成人的思考方式并不同樣適用于幼兒的思想觀念，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要表現(xiàn)為教師大多根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮，如“小動物應(yīng)畫的逼真”，“卡通畫不規(guī)范”，而忽略了孩子的感受，沒有從幼兒的興趣需要出發(fā)。這樣并不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.過度頻繁地變換環(huán)境

當(dāng)前，幼兒園在短時期內(nèi)頻繁地變換環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)成為極為常見的現(xiàn)象。究其原因，一是因為幼兒園為了追求新奇特異的效果，二是因為，幼兒時期的孩子具有強烈的好奇心，許多老師是為了吸引孩子的注意力，于是頻繁地更換環(huán)境。其實這種做法只是對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的片面理解，一方面容易造成資源浪費，減低所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實用價值；另一方面幼兒時期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，過于頻繁地變換環(huán)境容易導(dǎo)致孩子的不安全感，既利于孩子穩(wěn)定心性的養(yǎng)成，也不利于孩子堅持性和耐性的培養(yǎng)。

此外，部分幼兒園還存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分、重漂亮輕自然的“包裝之風(fēng)”盛行、重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視或分割了精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的問題。

三、進一步加強幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策

1.采用多元化、開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該采用多元化、開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式，教師因材施教，讓幼兒學(xué)會與環(huán)境對話。幼兒園課堂教學(xué)應(yīng)該摒棄古板、單一的模式，采用形式多樣，具有一些動態(tài)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如通過一些有趣情景的設(shè)置，詼諧的兒童漫畫等逐步形成課堂教學(xué)寬松、和諧、積極參與的創(chuàng)造環(huán)境；或者設(shè)置專門的活動區(qū)，進行掛圖和精致教具的制作來延伸并豐富教育活動，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自由活動。多元化、開放式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)利于幼兒個體充分發(fā)展，使幼兒享受思維和想象的成功，產(chǎn)生愉悅的精神體驗。

2.重視幼兒的主觀能動性，合理布置墻飾

幼兒園墻飾布置是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，每一個幼兒園應(yīng)該充分利用每面墻，發(fā)揮墻飾環(huán)境對孩子的教育作用。首先需要重視幼兒的主觀能動性，讓幼兒主動參與，積極參與。引導(dǎo)孩子合理布置墻飾，提供孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，可以在墻壁上留下空白區(qū)域供孩子們涂鴉，激發(fā)孩子的好奇心和繪畫興趣，引導(dǎo)孩子去探索、思考，去參與、實踐。其次應(yīng)該突出“主題互動”，讓多主體參與，多形式表現(xiàn)。依據(jù)主題需要，環(huán)境的創(chuàng)建應(yīng)該滿足幼兒的需求變化。豐富墻面裝飾內(nèi)容，“體的設(shè)施、德的感染、智的啟迪、美的熏陶”全面發(fā)展的教育思想寓于墻飾之中，同時注意墻飾布置要生動形象、富有美感。

3.保護環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性

幼兒老師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時要有長遠的眼光和大局意識，必須保持環(huán)境創(chuàng)建的整體性。首先，環(huán)境創(chuàng)建的內(nèi)容要全面、系統(tǒng)。既要注意不同領(lǐng)域、不同課程內(nèi)容的橫向聯(lián)系，又要在縱向上由易到難、由簡到繁，依次遞進，覆蓋幼兒教育所接觸的所有層面。其次，要體現(xiàn)出環(huán)境創(chuàng)建的主次關(guān)系及層次性。在幼兒教育過程中，在不同階段有其不同的教育主題和重點，我們在周圍的環(huán)境中就要相應(yīng)地體現(xiàn)出來。例如要學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”的課程，教室內(nèi)可著重張貼小蝌蚪和青蛙的圖片，而水域池塘的布置可以次要一些。

四、結(jié)語

當(dāng)前幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)該緊隨時代潮流，不斷滿足幼兒教育的目標(biāo)和要求，建設(shè)一個舒適溫馨、積極向上的環(huán)境，讓幼兒在開放的環(huán)境中身心愉悅，健康發(fā)展。