“均衡心理”——班級德育工作的著力點

摘 要 在教育學生過程中，發現一種心理現象：當施加于學生一種期望或行為，學生必然有相應的心理和行為來應對，心理和行為或是積極向上的，或是消極的，目的是為了尋求心理平衡，消除壓力，構建自我認為是穩定、和諧的心理氛圍。這種心理現象我們稱之為“均衡心理”

關鍵詞 均衡；心理

在教育學生過程中，發現一種心理現象：當施加于學生一種期望或行為，學生必然有相應的心理和行為來應對，心理和行為或是積極向上的，或是消極的，目的是為了尋求心理平衡，消除壓力，構建自我認為是穩定、和諧的心理氛圍。這種心理現象我們稱之為“均衡心理”。譬如：老師要求學生提高時間利用效率，認真學習，有的學生采取計劃性非常強的學習活動，而有的卻在一定時間內玩耍，以抄襲等手段來應付老師的檢查，以此達到心理平衡。積極健康的“均衡心理”可以保證學生心理環境處于愉悅狀態，有利于學生成長，反之，將不利于學生成長。

為了了解學生的均衡心理狀態，提高班集體德育工作水準，我們在一所農村中學，隨機抽取30名學生，從“行為對等”方面，進行問卷調查和綜合調查。問卷調查的目的是對于外來行為的常態壓力所采取的應對行為，面對這些行為學生所采取的行為，進而分析得到學生的心理平衡狀態，考量學生的責任心、進取心和耐挫力，強化班風和學風建設，提升校風的品味。綜合調查目的在于了解學生學校生活的真實狀況，了解他們的思想品德、學習行為和日常行為習慣。

問卷調查表

問卷說明：每個人在接受別人對自己行為后，都能作出一定的行為反應，下面列舉幾個我們生活中常感受到的行為，按照行為對等的原則，請你把你該做得對等行為填在對應的表格內，答案以自己的想法為準。不記名。

一、對問卷調查的結果統計與分析

對于第一個“外力”，學生有90%認為應當“好好學習，用實際行動報答父母養育之恩！”10%認為“要好好學習”；對于第二個“外力”，100%的學生認為應當“珍惜學習機遇，學好本領，報效祖國”；對于第三個“外力”，54%學生認為應當“好好學習，將來用實際行動回報他人或者社會！”46%的學生認為應當“好好學習，用好成績向他們交上滿意答卷！”；對于第四個“外力”100%的學生認為“應當反思自己的不足，爭取做得更好！”；對于第五了“外力”，100%的學生認為自己應該“及時總結失敗的原因，調整自己的學習方式方法，給自己更多的鼓勵！”

調查分析上述回答，結合這些學生的思想品德、學習行為和日常行為習慣，感到回答的內容讓人感到吃驚，我們肯定大部分學生的回答是中肯的，但是部分學生的“均衡心理”并不是平衡狀態，相反包含著“言行不一”潛在的危機，缺少“誠信”“責任”躍然紙上。這些決定班集體建設中必須注意“均衡心理”發展方向的引導，從全面發展的角度，引導學生沿著健康的軌道發展。

二、班級德育工作的幾點建議

（1）班級德育工作過程中，要告知學生“均衡心理”的存在。均衡心理存在于每個人的生活、學習和工作之中，目的是為了達到實現人生的短期、近期和長遠目標，必須完成一個有一個階段工作，這些工作就是均衡心理產生的外在施加力，學生也是如此。告訴學生存在這個心理的目的在于讓學生感到化解外界壓力的必然性和必要性，當自己用積極態度和行為對待外界的壓力，把壓力轉化為動力的時候，我們的心理狀態必然處于健康、積極、樂觀狀態。

（2）把感恩教育作為推升均衡心理水平的一個重要抓手。在學校德育教育形式上，許多學校把感恩教育作為德育的主題，貫穿于德育教育的始終。通過感恩教育，讓學生認識到外在存在著關心和愛護的力量，保護自己，鞭策自己，自己也必須為此付出一定的努力，才能回報他們的一片好心。這就是維護學生“均衡心理”的一種有效方式。

（3）加強“責任心”和“誠信”教育，必須貫穿于整個德育過程。我們做好每一件事需要責任心，對于學生來說，責任心決定學生在均衡心理調節上的“動力”和“阻力”的選擇，也決定將來能否擔當報效祖國的質量和報效父母的質量。而誠信和責任心是關系很好的“姊妹”，一個人說話算數不算數，就是評價誠信的外在形式之一。學校生活需要誠信和責任心，未來生活更需要誠信和責任心。

（4）要不斷創造機遇，打破學生均衡了的心理，促進學生上進心的發展層次。班級是學生階段成長的搖籃，班級活動必須貼近學生心理發展階段規律和學生的認知能力，當教育達到形成一個群體心理的平衡之后，我們要做的不是保持這種平衡，而是要增加對學生的壓力，打破之后，讓學生主體能認識到新的形式必須有新的應對，把心里發展方向調整到積極應對的狀態中來。

（5）幫助學生確立近期、中期和長遠目標，也是規范“均衡心理”發展方向的有效途徑。班集體建設的一個重要內容就是必須幫助學生確立近期、中期和長遠目標，促使他們的思維流動方向，實現打破“均衡”的內在和外在統一。無論是近期目標、中期目標和長遠目標，就是確立一段時間內各自的發展目標，減少外在干擾因素，調整心態，構建積極向上的人生觀和價值觀，促進“均衡心理”質量和螺旋上升的速度。

（6）構建聯系緊密、合作有序的家校交流平臺。構建平臺的目的，就是為了學校教育和家庭教育的和諧統一，達成教育總體目標的一致性。因此，我們要想方設法，讓家長主動參與到班集體建設的隊伍中來，通過他們的言行教育學生，達到提升“均衡心理”層次。其實也就是在減少各種因素帶來的阻力和阻力臂，增加動力，進而產生更為高層次的平衡。

“均衡心理”盡管是常態的心理，但是，如何發揮其積極作用，需要長時間探索和努力，目的是不斷構建學生和諧心理，促進學生健康成長。