試論初中思想品德課學習興趣的培養

摘 要 在思想品德教學中只有培養學生學習興趣，才能真正調動起學生的積極能動性，充分發揮學習主體作用，使學生自覺地全身心地融入課堂學習中，有效提高教學質量。要提升學生的整體思想品德的素質，在很大程度上，取決于學生學習興趣的培養，而培養學生學習興趣的方法有很多，本文筆者試從課堂的導入、課堂情境的創設、直觀幽默的教學形式和現代化教學工具運用等方面來談談思想品德學習興趣的培養。

關鍵詞 興趣；情境；幽默；多媒體

思想品德課是中學德育的重要陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要途徑。著名教育家夸美紐斯指出：“課堂應當是快樂的場所”。因此，我們在教學中善于激發學生的學習興趣。這對于改變學生厭煩思想品德課的狀況，提高思想品德課的教學效果起著非常重要的作用。那么，在教學中應如何培養學生的學習興趣呢？

一、以導入“引趣”

俗話說，“良好的開端是成功的一半”。一堂課有引人入勝的開場，就能渲染氣氛，引起學生情感共鳴，從而引發學生的學習興趣，把學生的注意力集中起來，使之進入最佳求知狀態，積極參與教學活動。因此教師要積極營造一種以情奪心的教學氛圍，從而激發學生“我要學”的激情，使其很快進入積極的求知意境，順利地把教師“教”的主觀愿望轉化為學生渴望“學”的內在需要。新課導入根據學生的實際和教學內容，可采用歌曲、故事、名言警句、時事、生活事例、幽默等豐富多彩的方式。如導入“改革開放”的內容時，我播放了歌曲《春天的故事》，那深情的歌聲“喚醒”了每一位學生的情感，同學們情不自禁地哼唱起來。在歌聲中，我及時進行引導：歌曲中的“老人”指的是誰？《春天的故事》講的是怎樣的故事？“故事”給中國帶來了哪些變化？問題一提出，學生們激情高漲，紛紛舉手發言，我趁熱打鐵，導入新課。

二、以情境“感趣”

在課堂上創設生活情境，使思想品德課的目標和內容都能與學生個體的生活實踐相聯系，從而充分地調動學生個體既有的生活經驗，在對自我生活經驗的理解、發現的過程中，使學生在情景中，感受到學習的興趣。例如，在學習七年級教材“認識新伙伴”一課時，我先讓每個同學寫出自己的性格特點，以及概括出自己好伙伴的特點，收集上來后，讓學生隨機抽取某張卡片，念出卡片上寫的內容，但不念姓名，然后讓同學猜一猜他是誰，以及他的好伙伴又是誰，如此循環反復，最后，游戲結束后，我讓學生發表自己的見解，并歸納：熱情開朗的性格容易被人接受，會建立良好的人際關系。這樣，使學生在輕松愉快的游樂中，學到了知識，提高了認識，從而在情景中，激發了學生的情感，引起了學習興趣，提高了學習實效。

三、以幽默“樂趣”

前蘇聯教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默可以使事理變得淺顯易懂，使沉悶、緊張的氣氛變得輕松活潑，增強教學的表現力和吸引力，激發學生興趣。作為一名思想品德課教師，如果能從呆板、乏味、枯燥、空洞的說教中解脫出來，恰當地運用幽默，定能收到事半功倍的效果。如學習“堅強意志品質”時，我給學生講述了這樣一則幽默故事：一位游泳運動員參加橫渡英吉利海峽的比賽，當他游到三分之二路程的時候，覺得太累了，再也堅持不下去了，于是他又原路返回。然后我問學生：“這位運動員是堅持游下去的路程遠還是返回的路程遠？我們在學習中是否犯過同樣的錯誤？”學生通過分析，在笑聲中領悟到：要想取得成功，必須要有堅強的意志，鍥而不舍，挫而不折的精神。這種風趣幽默的故事，不但給課堂增添了輕松感，而且使學生的思維頓時活躍起來，感受大學習的快樂，在快樂中積極投入到問題的探究。

四、以多媒體“激趣”

課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。在教學過程中，教師也可通過多媒體設置一些與教學內容密切相關的小欄目，如“個案分析”、“生活場景”、“今日說法”、“中國在線”、“憶往昔”、“焦點評述”等，激發學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。

五、以漫畫“增趣”

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思、回味無窮。巧用漫畫進行教學，能增強趣味性，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，還可以提高學生的思維能力和解決問題的能力。如學習《受教育權》時，借用漫畫《修墳》（小女孩向父親要錢去上學，父親卻說沒錢，都給修墳用了），向學生提問：漫畫中小女孩的父親違反了哪些法律？侵犯了小女孩的什么權利？小女孩應該怎樣維護自己的權利？學生在笑過后踴躍回答問題，氣氛非常活躍，達到了很好的教育效果。可見，運用漫畫教學，可以給學生提供一個直接形象的感知背景，使抽象化、理論化的知識具體化、感性化，增強課堂教學的直觀性，大大激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加深學生對教學重點的理解和掌握，培養學生的抽象思維能力和發散思維能力。

總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能培養學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。