大學英語閱讀教學互動模式初探

摘 要 大學英語教學擔負著提高學生英語綜合能力的重任，而閱讀能力是英語綜合能力的重要組成部分。大學應是一個自主學習的階段，大學生也都有一定的閱讀基礎和能力。但傳統閱讀課教學長期以來一直是學生被動接受教師對文章的講解、分析。圍繞詞匯、語法完成所謂的閱讀理解。這種模式嚴重阻礙著學生提高運用英語的能力，已無法適應新形勢的要求。而互動式教學是改革和創新閱讀課的有效途徑。

關鍵詞 大學英語；傳統模式；閱讀教學；改革；互動

閱讀是大學英語教學過程中的一個重要的基礎技能，培養學生的閱讀能力不僅能夠開拓學生的視野，還能夠增加他們的知識量，提高英語綜合應用的能力，讓學生能夠獲得豐富的文化信息以及了解到英語語言的魅力。

一、大學英語閱讀教學過程中所存在的問題

1.學生詞匯量不足，語法基礎知識不夠扎實

學生的閱讀速度一般跟其所掌握的詞匯量是成正比的，在實際教學的過程中，發現大部分學生詞匯量還不能夠達到一般要求所規定的詞匯量，這在一定程度上決定了學生的閱讀能力有所欠缺。盡管老師教授一些閱讀技巧，但是學生詞匯量缺乏的問題導致得不到正常的運行。

2.教師教學方法比較單一性缺乏師生互動性

教師閱讀教學基本上是以課本上的教學作為主要內容，由教師主導課堂教學，有些教師為了完成教學任務或是考慮到部分學生英語基礎水平相對差一些的原因，實行“滿堂灌”的教學方法，缺乏與學生進行互動和交流。這種教學方式導致了學生遇到新課文時，不會自己按照段落進行閱讀，會習慣性的等待老師進行逐句講解，不會在文章中尋找中心句，缺乏正確的歸納、分析和推理能力，最終導致閱讀水平很難得到提升。

3.學生平時閱讀量比較小學習目標不夠明確

在中學期間的應試教育中，學生們埋頭苦“讀”的目的很明確，主要是為了能夠答對考試卷上的題目，然而在大學階段，英語教學主要是用來培養學生的語言綜合運用能力，是一種更高要求的素質教育，通過大量的英語閱讀能夠全面的提升跟鍛煉這種綜合運用能力。大部分的學生不夠重視英語閱讀，主要是因為老師的導向不夠明確，課外閱讀作業的布置有一定的任意性，并沒有把閱讀當成是課堂教學所需要的進行補充。

二、有效的大學英語閱讀教學互動技巧

1.小組討論

新編英語教程4第四單元可用小組討論方式導入，分別討論以下問題：Why is marking up a book indispensable necessary？What is our greatest reading problem？What are the brakes that slow your reading speed？教師在教室巡回走動指導或旁聽。最后每組推選一個代表闡釋討論的結果。學生集思廣益后總結出各自在閱讀中存在的問題，以及各種影響速度的障礙。每組成員一起總結陳述相互配合，代表的發言博得全班同學的陣陣掌聲。這種討論方式，既打破了過去的沉悶，又創造了運用英語機會。教師不再唱獨角戲搞一言堂，.學生不再心不在焉，必須精力集中才可完成任務。不拘泥于形式的學習使師生都感到輕松愉快。

2.布置任務

給各小組分配的任務相同。以課文“A Near-Disaster in Space”為例，找出教師設計的問題答案，越多越好What have scientists done to try to avoid disasters in space？What kind of people have been admired by writers of adventure books？why？還可結合我國近年來航天事業的巨大成功要求學生Talk about the rapid development of the space industry in our country.討論時間為20分鐘，最后組長作結論，如有不同意見，可展開爭論。任務型教學使課堂教學更明確，更具體。課堂發言的面更廣，討論要求都用英語，促使口語能力提高。學生相互協作、幫助、學習。本來看似比較枯燥乏味學生知道甚少的話題，通過交互型任務的執行和處理設計，彌補了缺陷，對本來沒有興趣，沒有信息的知識也產生了求知欲，有了探求的渴望。

3.口頭復述

此環節既可以加強學生對篇章總體的理解，又可訓練概括能力和口語表述能力。強化對課文中出現的詞語和表達法的運用。傳統閱讀課講解后，教師的檢查手段大多局限于圍繞課文內容、詞匯設計的選擇題。很多學生對這些選擇題可達到百分之九十的正確率，但對于篇章意義認識膚淺，甚至沒有印象。這種檢查手段無法實現擴大知識面和開拓視野。口述需在理解和記憶的基礎上，將閱讀內容用自己的話重新歸納整理，連貫而有邏輯地說出。對以后的概要寫作也有不可估量的作用

閱讀理解是對英語知識綜合運用的一種體現，在大學英語閱讀教學的過程中，除了課堂上的學習，老師還需要緊抓學生的課外閱讀，堅持采取一系列的措施，通過各種方法途徑，根據學生在閱讀過程中所出現的問題以及英語學習的實際情況，打破傳統的教學模式，通過閱讀互動教學模式充分調動學生的自主學習能動性，提高學生對英語閱讀的興趣跟能力。

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