土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

摘 要 通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)的重新認(rèn)識(shí)和定位，指出現(xiàn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與矛盾，并針對(duì)土木專業(yè)英語(yǔ)的功能特點(diǎn)、教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容方法等提出合理的改進(jìn)措施，可為該學(xué)科的教學(xué)研究提供一定參考。

關(guān)鍵詞 專業(yè)英語(yǔ) 特點(diǎn) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Improvement Measures of Civil Engineering

Professional English Teaching Practice

WANG Kun

（College of Civil Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127）

Abstract Through the new understanding and positioning of English for Civil Engineering， pointing out problems and contradictions in current English teaching， and for the civil professional English features， the overall quality of teachers and teaching methods and content， put forward reasonable measures for improvement， provide a reference for the teaching and research of this subject.

Key words professional English； features； teaching

1 土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與矛盾

1.1 對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的偏差

土木工程專業(yè)英語(yǔ)是在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的一門(mén)重要課程，是大學(xué)本科英語(yǔ)過(guò)渡至研究生英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，專業(yè)英語(yǔ)既是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)教學(xué)的融合，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段過(guò)渡到使用英語(yǔ)階段的任務(wù)。

然而，在大多數(shù)建筑工程院校，土木工程專業(yè)英語(yǔ)一般開(kāi)設(shè)為選修課，其培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)技術(shù)交流活動(dòng)的能力并未得到相應(yīng)的重視，也未能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。同時(shí)，由于學(xué)生絕大部分工作仍舊是在國(guó)內(nèi)，與國(guó)際交流合作的可能性較小。因此，土木工程專業(yè)英語(yǔ)并未得到部分教師及學(xué)生的相關(guān)重視。

1.2 專業(yè)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的局限性

由于土木工程專業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合了大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)課程的內(nèi)容，因此，它對(duì)師資的要求也相對(duì)較高，因而，土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教師原則上必須具有英語(yǔ)語(yǔ)言技能和土木工程專業(yè)知識(shí)。但是目前，具有這樣能力的教師并不多見(jiàn)，充當(dāng)土木工程專業(yè)英語(yǔ)師資的教師一般是英語(yǔ)技能稍好一些的土木工程專業(yè)教師，或者是英語(yǔ)專業(yè)的教師。這兩種教師在土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都存在一定的局限性。所以亟需對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)師資進(jìn)行建設(shè)。

1.3 教學(xué)時(shí)間安排不合理

目前，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間的安排對(duì)于不同的院校有不同的措施。有的院校，將其安排為選修課，與部分專業(yè)課程同時(shí)開(kāi)展，有些院校則將專業(yè)英語(yǔ)課程安排在大部分專業(yè)課程結(jié)束之后，此外還有院校將專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)在專業(yè)課程之前。此外，課程時(shí)間長(zhǎng)短，也是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要迫切解決的一個(gè)問(wèn)題。

1.4 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不完善

目前，大多數(shù)建筑工程院校針對(duì)自身實(shí)際情況，在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)，從而使得專業(yè)英語(yǔ)課程得到一定程度的邊緣化。這種雙語(yǔ)教學(xué)固然有其自身的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)I(yè)英語(yǔ)詞匯融入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，但由于雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)普通高校而言，學(xué)生學(xué)習(xí)難度偏大，易使學(xué)生失去對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。

同時(shí)，在專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多偏重于對(duì)建筑工程各個(gè)方面空泛的介紹，缺少詳細(xì)闡述某專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)效果上，不能達(dá)到閱讀專業(yè)知識(shí)文獻(xiàn)的目的。

1.5 缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，雖然有一定程度的教學(xué)互動(dòng)，但是在遇到實(shí)際操作環(huán)節(jié)，仍然存在一定的問(wèn)題，如閱讀外文教材，審核外文圖紙及與國(guó)際工程人員交流、自我展示等等。為此，如何將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)課程，需要針對(duì)實(shí)際情況開(kāi)展調(diào)查研究論證，并進(jìn)行一定程度上的教學(xué)改革。

2 建筑工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的功能與作用

隨著我國(guó)在土木工程領(lǐng)域與國(guó)際交流合作的增加，很多具有對(duì)外合作項(xiàng)目的企業(yè)， 迫切需要掌握土木工程專業(yè)外語(yǔ)的專門(mén)人才。然而目前，很多高校在校生卻因?yàn)閷?duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)的偏差，而喪失了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究生的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，這反映了社會(huì)對(duì)高層次工程技術(shù)人員的需求不斷擴(kuò)大，從而推動(dòng)了研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大。研究生的學(xué)習(xí)目的是追蹤本專業(yè)發(fā)展的前沿課題，因而對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀提出了較高的要求。此外，研究生還需要撰寫(xiě)專業(yè)論文摘要、投寄發(fā)表國(guó)際刊物論文、出席國(guó)際會(huì)議等。這就要求在本科生階段，學(xué)生應(yīng)熟練掌握土木專業(yè)英語(yǔ)。（下轉(zhuǎn)第233頁(yè)）（上接第201頁(yè)）因此，土木工程專業(yè)英語(yǔ)教師有必要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，增加就業(yè)渠道，提高繼續(xù)深造的能力。

2.2 提高教師綜合素質(zhì)

為提高土木工程專業(yè)英語(yǔ)教師的師資力量和綜合素質(zhì)，目前可從兩個(gè)方面著手：一方面，對(duì)土木工程專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)方法可采取進(jìn)修、專門(mén)用途英語(yǔ)培訓(xùn)，著重提高專業(yè)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)法知識(shí)，并讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法等知識(shí)。此外，還可以聘請(qǐng)國(guó)外的同行專家對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)，或者到專門(mén)的外語(yǔ)類院校進(jìn)行培訓(xùn)，有條件的話還可以去英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流訪問(wèn)，以滿足土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要。另一方面，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的老師，也可以參與土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要。同時(shí)，要采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)參加培訓(xùn)的教師，使越來(lái)越多的專業(yè)教師或英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修。只有不斷地充實(shí)、提高、穩(wěn)定土木工程專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，才能有效地進(jìn)行師資建設(shè)。

2.3 合理安排教學(xué)時(shí)間

專業(yè)英語(yǔ)是在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上的更高層次的具有專業(yè)性質(zhì)的一門(mén)英語(yǔ)課程，它同時(shí)也是以建筑工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此專業(yè)英語(yǔ)也受到專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度的約束，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)達(dá)到學(xué)以致用的目的，專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的時(shí)間與專業(yè)課相協(xié)調(diào)，一方面能夠確保學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上有更多的收獲，另一方面，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，兩者相得益彰，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化

為達(dá)到教學(xué)效果，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和熱情，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)采用多種措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化。多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段相對(duì)于其他教學(xué)方式，具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

此外，專業(yè)英語(yǔ)教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，可以提供招投標(biāo)合同、建筑施工圖、建筑設(shè)計(jì)書(shū)的英文資料，事先準(zhǔn)備好討論的主題內(nèi)容。在整個(gè)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，做到師生互動(dòng)，同時(shí)教師配合學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，最終師生共同得到答案。

3 結(jié)論

鑒于土木工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性和特殊性，作為土木工程專業(yè)英語(yǔ)教師，必須使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，同時(shí)也應(yīng)從自身出發(fā)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理安排教學(xué)時(shí)間，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以促進(jìn)土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)國(guó)際型、高水平的土木工程專業(yè)人才。

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