游戲教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 本文以情感過濾假設(shè)理論為依據(jù)，基于建構(gòu)主義理論和多元智能理論范式，通過論述教育游戲的概念、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的原則，應(yīng)注意的問題及具體的游戲教學(xué)案例分析，探討了教育游戲在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 教育游戲 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 案例分析 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Game Teaching Method in College English Teaching

——Take the \"Doctrine of Confucius and Emperor Successor Crisis\" Game Teaching Practice as an example

CAO Liping

（Foreign Languages College of Shanghai Normal University， Shanghai 200234）

Abstract Based on the affective filter hypothesis theory， constructivism theory and the theory of multiple intelligences based paradigm， through the use of the concept， educational games in university English teaching， analyzing problems and specific game teaching case， probes into the application of educational games in English teaching in university.

Key words educational game； university English teaching； case analysis； active learning

0 引言

游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿。一般來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)是將游戲和教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方法，是發(fā)展兒童求知欲與創(chuàng)造力的重要教育方式，這種教學(xué)方法由于具有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和靈活性等特點(diǎn)而備受青睞。當(dāng)前，游戲教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)課堂中一直被使用，有些高中的部分學(xué)科，例如體育課也常常使用，但在大學(xué)英語(yǔ)課堂中很少見其蹤影。沛西· 能說(shuō)過：“游戲的精神是一個(gè)不可捉摸的、巧遇規(guī)避的幽靈，它的影響可以在最難預(yù)料的一些生活角落里找到”①事實(shí)上，只要大學(xué)英語(yǔ)教師用心設(shè)計(jì)游戲、合理組織游戲，同樣能發(fā)現(xiàn)游戲在大學(xué)英語(yǔ)課堂的妙用。

2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。但目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀還是存在一些問題。如課堂教學(xué)刻板，教學(xué)方法陳舊，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性；那么，怎么提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果呢？本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就教育游戲在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)撈淅碚撘罁?jù)，并為其具體運(yùn)用提出一些建議。

1 教育游戲的概念和特點(diǎn)

在國(guó)外，教育游戲一詞最早出現(xiàn)在二十世紀(jì)八十年代的美國(guó)，而在我國(guó)，教育游戲起步較晚，還屬于新生的事物，并且目前對(duì)教育游戲的認(rèn)識(shí)仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但它的出現(xiàn)給我們帶來(lái)了一個(gè)審視教育與游戲演變關(guān)系的全新的視野（如圖1）。

圖1 教育游戲示意圖

Hadfield（1990）認(rèn)為：教育游戲是由一系列規(guī)則，目標(biāo)和樂趣組成的活動(dòng)。分為競(jìng)爭(zhēng)性游戲和合作性游戲，任何一種游戲都能為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，通過使他們?cè)谟螒蜻^程中運(yùn)用語(yǔ)言，以提高其語(yǔ)言能力。②顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》將教學(xué)游戲界定為：教育者“根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法。”③由此可見，教學(xué)游戲并不是真正意義上的兒童游戲，而是成年人根據(jù)學(xué)習(xí)目的，預(yù)先設(shè)計(jì)好的帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。④

2 游戲在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

2.1 情感過濾假設(shè)理論

Dulay Burt（qtd. In Krashen 1982）首先提出了“情感過濾假說(shuō)”（Affective Filter Hypothesis），旨在幫助解釋情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的影響。他們把情感的過濾作用解釋為：“一種內(nèi)在的處理系統(tǒng)，它潛意識(shí)地通過情感因素來(lái)組織學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的吸收?！雹軰rashen認(rèn)為：并不是說(shuō)有了大量的適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)者就能學(xué)好目標(biāo)語(yǔ)言，這其中很大程度上還受到情感因素的制約。不當(dāng)?shù)那楦幸蛩貢?huì)造成高情感過濾器，會(huì)阻礙目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而較低的情感過濾器則能促進(jìn)學(xué)習(xí)。⑥“過濾”是語(yǔ)言輸入的信息不得不通過的一道屏障，情感的因素在這其中起著促進(jìn)或者阻礙的作用。當(dāng)學(xué)習(xí)者的情感是積極的，過濾器是開著的，這時(shí)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很容易被學(xué)習(xí)者吸收。相反，如果學(xué)習(xí)者在消極的情感之中學(xué)習(xí)，過濾器是關(guān)著的，這樣，所獲得的語(yǔ)言輸入就會(huì)大打折扣。由此可見，情感體驗(yàn)是否積極，可以影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

2.2 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有著豐富的內(nèi)涵，其重要理念就是人類通過自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去感知和建構(gòu)新的知識(shí)、觀念和信息，借助一定的情境和教學(xué)者的幫助、引導(dǎo)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)意義的深層理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心，教師為引導(dǎo)”的思想，教師設(shè)定某些場(chǎng)景，通過話題討論、互動(dòng)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。知識(shí)的獲得不是通過教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)性、建構(gòu)性。而教育游戲正體現(xiàn)這點(diǎn)，游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)者利用已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)在虛擬社會(huì)里去構(gòu)建知識(shí)，這種構(gòu)建的知識(shí)又可以在現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用。

3 游戲教學(xué)實(shí)踐案例

本文設(shè)計(jì)的教育游戲《孔子學(xué)說(shuō)和萬(wàn)歷皇帝繼任危機(jī)》是一款大學(xué)英語(yǔ)的教育游戲，通過讓同學(xué)們扮演故事中的不同角色來(lái)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.1 游戲主題和故事情節(jié)簡(jiǎn)介

這個(gè)游戲以黃仁宇的《1587：萬(wàn)歷十五年》中的歷史情節(jié)為基礎(chǔ)，游戲內(nèi)容大致包括：1587年，明代內(nèi)閣首輔申時(shí)剛剛?cè)ナ溃f(wàn)歷皇帝很快將任命一名新首輔，并同意定期召見內(nèi)閣成員，聆聽其建議。教室將變?yōu)閷m殿房間，萬(wàn)歷皇帝和內(nèi)閣首輔將由游戲組織者選擇一種合適的方式選舉，班內(nèi)其他同學(xué)將成為皇室內(nèi)閣成員。

3.2 游戲規(guī)則

游戲中，雖然帝王權(quán)利受到孔子教義的限制，皇帝還是具有支配國(guó)內(nèi)其他任何人的權(quán)利。作為內(nèi)閣成員的學(xué)生有權(quán)走近講臺(tái)，針對(duì)皇位繼承等方面的問題發(fā)表意見，一旦學(xué)生登上講臺(tái)，國(guó)王必須表現(xiàn)專注而尊重。

被放逐或被判死刑的學(xué)生在教室內(nèi)不能講話，勝出游戲的人收到額外半個(gè)等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)（學(xué)生分?jǐn)?shù)由B變?yōu)锽+），以此作為課程參與分?jǐn)?shù)的另一構(gòu)成要素。

3.3 游戲任務(wù)設(shè)計(jì)

所有內(nèi)閣成員（除了演國(guó)王和內(nèi)閣首輔的其他學(xué)生）每人寫兩份奏折，第一份奏折的主題由內(nèi)閣首輔決定，第二份奏折由個(gè)人自由選取，游戲組織者（教師）決定寫的頁(yè)數(shù)，而內(nèi)閣首輔和帝王可以在任何時(shí)候?qū)懰麄兯鶚芬獗磉_(dá)的任何內(nèi)容。

3.4 游戲拓展

學(xué)生應(yīng)該閱讀關(guān)于游戲的介紹信息和孔子的《論語(yǔ)》第五、六卷，并在文中關(guān)于個(gè)人道德、禮制、藝術(shù)或?qū)徝篮驼录牡胤接貌使P作以標(biāo)注，同時(shí)提出以下問題請(qǐng)同學(xué)考慮：

（1） On Good Government

What makes for good government？

What is the relationship of the government to the people？

What are the responsibilities of the government to the people？

What are the relative roles of law and Li （ritual， etiquette， custom） in government？

Why do people follow law？ Why do people follow Li？

How should rulers be chosen？

How does one obtain the “Mandate of Heaven”？ How does one lose it？

（2） On Being a Good Person

What does it mean to be benevolent？

How does one pursue benevolence？

Are all people capable of benevolence？

How does a benevolent person behave toward others？ What are the manifestations of a person’s benevolence？

What are the rewards for being benevolent？

What is the impact of a benevolent person on others？

Be prepared to discuss one analect that illuminates some of these questions.⑦

4 游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

4.1 合理分配理論教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

教師一般都有很詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃安排，應(yīng)該合理分配理論知識(shí)的講解和做游戲的時(shí)間，如果游戲時(shí)間太短，結(jié)束太早，則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言；游戲時(shí)間太長(zhǎng)，結(jié)束太晚，則浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師對(duì)游戲的把握程度應(yīng)該像漁夫一樣，既要撒得開，又能收得攏，合理分配游戲和教學(xué)活動(dòng)所占用的時(shí)間。

4.2 老師要提前做好準(zhǔn)備

教師充分的準(zhǔn)備是保證游戲成功的必要條件。我們所說(shuō)的準(zhǔn)備包括以下三個(gè)方面：（1）道具的準(zhǔn)備：包括實(shí)物、錄音機(jī)、錄像帶等。（2）知識(shí)的準(zhǔn)備：每個(gè)游戲的進(jìn)行都對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和能力有一定要求，游戲太難，學(xué)生不敢參與，太容易，又不能調(diào)動(dòng)他們的積極性。（3）心理的準(zhǔn)備：游戲前教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員和鼓勵(lì)，也可以適當(dāng)?shù)劁秩疽幌職夥眨寣W(xué)生既興奮又期待，集中注意力。⑧

4.3 游戲活動(dòng)應(yīng)有多樣性

趣味性是課堂游戲吸引學(xué)生的最大原因，同樣的游戲玩兒過幾次后，學(xué)生可能感覺乏味，這就需要教師不斷積累游戲的玩法以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在組織形式上要靈活多樣，游戲的開展可以以班為單位，也可將全班分成兩半，內(nèi)容上形式也要靈活，選擇何種游戲，要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、本班實(shí)際等情況設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的水平，對(duì)選擇的游戲進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

5 結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)確已成為大學(xué)英語(yǔ)課堂的良好教學(xué)方式，課堂游戲教學(xué)的正確利用，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景和氛圍中把握教材語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。在游戲中學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生的疲勞度，解放了學(xué)生的思想。科學(xué)合理地運(yùn)用游戲不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能起到育人的作用，這也是外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的游戲時(shí)，要以完成教學(xué)目的為前提，始終牢記并不斷地提醒學(xué)生游戲的目的是為了學(xué)，選用恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

注釋

① 王小英.兒童游戲的意義[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006：32.

② Hadfield， J.1979.Intermediate Communication Games[M].Oxford： Oxford University Press：86.

③ 顧明遠(yuǎn).教育大辭典（第一卷）[M].上海：上海教育出版社，1990：205.

④ 白琳.淺析課堂游戲在英語(yǔ)教學(xué)上的效用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)論，2009（29）.

⑤ Krashen S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M]. Oxford： Pergamon Press Inc， 1982：49.

⑥ Krashen S. D. The Input Hypothesis： issues and Implications[M].Cambridge： CPU，1985：72.

⑦ Mark C. C Daniel K. G. Confucianism and the Successin Crisis of the Wanli Emperor[M].New York： Library of Congress Cataloging-in-Publication Data：6-26.

⑧ 任燕.在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲的思考[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)，2006（48）.