利用信息技術(shù)實施個性化大學(xué)英語教學(xué)的探究

摘 要 隨著各高職院校紛紛擴(kuò)招，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱、水平參差不齊的問題尤其明顯，因此，針對不同層次學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行差異化、個性化培養(yǎng)已顯得日趨重要。個性化英語教學(xué)尊重學(xué)生的個體差異，注重展現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的個性，是對傳統(tǒng)的“灌輸式”英語教學(xué)的重大挑戰(zhàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施個性化英語教學(xué)已成為新時代背景下大學(xué)英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，以多種形式創(chuàng)造有利于學(xué)生個性發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，實施個性化英語教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力都具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 個性化 英語教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Inquiry on Use of Information Technology to Implement

Personalized College English Teaching

LIN Lin， LI Xinxi， SHEN Yuxia， LI Yuanyuan， GAO Jianchao

（Wanjie Medical College， Zibo， Shandong 255213）

Abstract With each vocational college has enrollment， students generally have weak foundation in English， uneven level of problem is particularly evident， therefore， for different levels of language proficiency of students to differentiate， personalized training has become increasingly important. Personalized English teaching respect for individual differences of students， focusing on the development of students' personality show and is the traditional \"indoctrination\" English teaching major challenge. Use of modern information technology implementation individualized teaching English has become an important content of college English teaching in the context of new era. The introduction of multimedia， networking and other modern educational technology to help students create various forms of personality development environment for learning English student-centered， implementing individualized teaching， has far-reaching significance for students' English language proficiency and self-learning ability.

Key words information technology； personalized； English teaching

0 引言

近些年來，個性化教學(xué)、自主學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)外教育思潮中的一大主流，且日益受到人們的重視。個性化教學(xué)模式包括教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面，從教的角度來講，個性化教學(xué)的實質(zhì)是因材施教；從學(xué)的角度來講，個性化學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。將這兩個方面結(jié)合起來，個性化大學(xué)英語教學(xué)就是指大學(xué)生在英語教師的組織指導(dǎo)下，以自己原有的英語知識、語言技能和個性特征為基礎(chǔ)，以自己學(xué)習(xí)大學(xué)英語的個性需求為目標(biāo)，在條件許可的情況下自主地選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并獲得個性充分健康地發(fā)展。

個性化教學(xué)符合當(dāng)前英語素質(zhì)教育的潮流，體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)改革的方向。而多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及又為人們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并使得建立一套能整合各種載體、各種學(xué)習(xí)資源、開放交互式的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)成為可能。國家教育部高教司于2004年1月3日頒布的新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化等內(nèi)容則體現(xiàn)了當(dāng)代先進(jìn)的教育理念，它明確規(guī)定：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”大學(xué)英語教學(xué)將充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，將教師講、學(xué)生聽的被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件和課堂相結(jié)合的自主化、個性化模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)的必要性

1.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性

近幾年來，隨著各高職院校紛紛擴(kuò)招，生源文化素質(zhì)差異性加大的問題異常突出，但多數(shù)高職院校的英語課程仍一直沿襲傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，其弊端也日益顯露。首先，在授課方式上，以教師講授為主的課堂教學(xué)法始終占主導(dǎo)地位，師生之間缺乏互動，學(xué)生只是被動地接受信息，完全忽視了學(xué)生的個體差異以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和實際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；其次，教學(xué)手段也比較單一，采用“五個一”，即一張講臺、一塊黑板、一支粉筆、一份教案和一張嘴。這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師勞心費(fèi)力，教學(xué)效果卻不盡如人意。

顯然，傳統(tǒng)的以教師為中心，忽視學(xué)生個性特征的填鴨式教學(xué)模式和“粉筆加黑板”的教學(xué)手段已無法滿足目前教育發(fā)展的需要。另外，隨著學(xué)院招生人數(shù)的擴(kuò)大和師資的短缺，教師的“體力”面臨嚴(yán)重的考驗，這就把數(shù)字化技術(shù)為主體的教學(xué)手段推向前臺，因此，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。

1.2 信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的優(yōu)越性

（1）利用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)過程。利用多媒體輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)造逼真的英語語言環(huán)境，輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，將抽象費(fèi)解的內(nèi)容以形象、生動、直觀的方式演示出來，有利于學(xué)生的理解記憶，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效改變傳統(tǒng)的以教代學(xué)的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享打破共時學(xué)習(xí)的限制，給予學(xué)生更大的自主選擇空間，展開開放式學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、多時空學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印ⅹ?dú)立地獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）利用多媒體計算機(jī)實現(xiàn)交互式的個性化教學(xué)。借助于多媒體計算機(jī)以及學(xué)生和多媒體之間的互動形式，學(xué)生可以自主選擇適合自身英語水平的學(xué)習(xí)材料，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使個性化的自主學(xué)習(xí)成為可能。這種計算機(jī)的輔助教學(xué)還可以加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，使不同的學(xué)生有不同的定位，進(jìn)而提供一對一的教學(xué)，有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，真正地做到因材施教、因需施教。

（4）利用多媒體提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書面和口頭方式進(jìn)行交際的能力，而語言技能只有通過學(xué)生的個人實踐才能獲得，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提供交互式學(xué)習(xí)和情景學(xué)習(xí)的環(huán)境，大大方便了語言教學(xué)與訓(xùn)練活動，從而促進(jìn)學(xué)生英語口語和聽力水平的提高。

由此可見，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢，把信息技術(shù)引入到英語教學(xué)中已成為一種必然。

2 信息技術(shù)支撐個性化大學(xué)英語教學(xué)

目前，信息技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中已經(jīng)成為一種新的趨勢。這種基于先進(jìn)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的新的教學(xué)模式，將使外語教學(xué)從以往的以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心，更加充分地考慮到了學(xué)生的個體差異性，引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)方式上，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使大學(xué)英語教學(xué)由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“自主學(xué)習(xí)”、“探究式”和“協(xié)作式”等多樣新型教學(xué)模式的綜合應(yīng)用。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)模式

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種真實情境的體驗。學(xué)習(xí)的最佳情境不應(yīng)是簡單抽象的，只有在真實世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更為有效。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)方面具有無可比擬的優(yōu)勢。文字、聲音、圖像、動畫、影像等多媒體在外語教學(xué)中的集成應(yīng)用，可以最大限度地模仿自然界的聲、色、形，給學(xué)生增添全新的視聽刺激，使英語課堂更加生動、活潑、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)情境變得輕松愉快，學(xué)習(xí)意愿就會更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效率也會大大加強(qiáng)。

例如，一般來說，傳統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)味同嚼蠟、枯燥乏味。教師講解費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)之后對語法知識的運(yùn)用和認(rèn)識依然缺乏系統(tǒng)性。如果我們利用多媒體輔助教學(xué)效果就會大不一樣。比如在講解定語從句時，可以先利用flash動畫制作一個短片導(dǎo)入課堂，在動聽的音樂聲中一個個校園景點(diǎn)以優(yōu)美的形象接連出現(xiàn)，這樣就能使同學(xué)們對他們習(xí)以為常的生活環(huán)境產(chǎn)生全新的認(rèn)識和體驗。然后要求學(xué)生用定語從句向同伴介紹和描述校園，從而使學(xué)生的語言意識和創(chuàng)造性思維受到激發(fā)。動畫影片創(chuàng)設(shè)了輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不需要把定語從句的語法規(guī)則死記硬背，英語學(xué)習(xí)在欣賞和親身體驗中進(jìn)行，無形中學(xué)習(xí)壓力減少了，學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)了。

2.2 任務(wù)驅(qū)動模式

任務(wù)驅(qū)動模式是以完成具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力和動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)成就。具體來說，它是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)途徑，通過英語對話、交流等方式，讓學(xué)生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過用英語做事情去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而發(fā)展學(xué)生的英語語言能力，特別是英語交際能力。任務(wù)型語言教學(xué)的實施離不開信息技術(shù)的支持。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化為教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)和學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了快捷、方便、時效性強(qiáng)的豐富資源。

在采用任務(wù)驅(qū)動法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實、良好的情境，因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教師可利用新穎的語言材料創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化的問題情境，調(diào)動學(xué)生思維，并使之能夠自己動手借助網(wǎng)絡(luò)尋找解決問題的辦法。例如，在講授主題為“Customs”的聽說課時，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平及能力范圍設(shè)計出一些與主題相關(guān)的學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)，并使問題設(shè)置有梯度、有挑戰(zhàn)性，如利用網(wǎng)絡(luò)和其他資源搜集、講述中西方婚禮習(xí)俗，進(jìn)而討論中西方文化的異同等，并制作成幻燈片。然后向各小組成員下達(dá)具體任務(wù)，并要求不同程度的學(xué)生在各小組內(nèi)互相協(xié)作、共同完成，之后由各小組代表親自上臺操作計算機(jī)演示并用英語介紹自己的作品。任務(wù)驅(qū)動模式加強(qiáng)了學(xué)生主體參與的積極性，不僅提高了語言表達(dá)能力和信息技術(shù)運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作解決問題的能力。

2.3 自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，重視學(xué)習(xí)者在建構(gòu)知識過程中的主動性和參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)校應(yīng)設(shè)立兩個教學(xué)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生獲得語言和交際能力；二是幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過積極的學(xué)習(xí)活動形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以通過自主學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)上述兩個目標(biāo)。

基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，使學(xué)生可以不受時間和地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的英語水平和學(xué)習(xí)興趣來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂和實施學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，滿足個性化學(xué)習(xí)的需要，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。借助多媒體學(xué)習(xí)軟件設(shè)計超級鏈接、多元化的練習(xí)題庫，讓學(xué)生根據(jù)自身實際和需要，選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測和評估，并能及時得到評價和鼓勵，不斷獲得學(xué)習(xí)成就感。而多媒體教學(xué)軟件的采用完全可以滿足現(xiàn)代教學(xué)的提問、應(yīng)答、個別提問、個別輔導(dǎo)等多種要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)模式變過去的被動學(xué)習(xí)為主動參與和實踐操作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，大大提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4 探究式教學(xué)模式

探究式英語課堂教學(xué)模式是以探討和研究為特征的教學(xué)活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)生的主體意識，強(qiáng)調(diào)媒體由“教具”變?yōu)椤皩W(xué)具”，為學(xué)生的自由探索提供廣闊的空間。實施探究式教學(xué)是新時期教改的大勢所趨，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要；也是響應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種新穎的模式。所謂探究式教學(xué)，“是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以課堂為主要的活動場所，以學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)為形式，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、探究、討論問題，并運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗去解決實際問題的一種教學(xué)形式”。①它要求教師放手讓學(xué)生自己探索、求知，親身經(jīng)歷、親自操作，主動獲得知識、發(fā)展能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)為探究式教學(xué)的開展提供了信息化、開放性的教學(xué)環(huán)境和資源。在教學(xué)的實施上，教師可以將學(xué)生分為若干小組，首先根據(jù)教學(xué)主題提出問題，并呈現(xiàn)給學(xué)生能誘發(fā)一系列可能的“答案”或解決方法，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴式教學(xué)，讓學(xué)生相互啟發(fā)、激勵、彌補(bǔ)知識缺陷，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想。然后給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查找翻閱。找到信息后，各小組同學(xué)通過BBS、QQ等通訊工具進(jìn)行交流，探討自己所找資料的理由，通過溝通達(dá)到共識。最后綜合分析結(jié)果，得出解決方案，上課時用計算機(jī)演播并用英語進(jìn)行匯報。這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3 運(yùn)用信息技術(shù)時應(yīng)注意的問題

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

在英語課堂中，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的，但這并不意味著現(xiàn)代教育技術(shù)手段能取代其他所有傳統(tǒng)教學(xué)媒體。理想的英語教學(xué)模式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與多媒體英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，做到相互兼容、取長補(bǔ)短，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.2 以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，更是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻把學(xué)生放在教學(xué)活動的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，從而確立以學(xué)生為主體的積極主動的個化性教學(xué)模式。

3.3 教師的主導(dǎo)作用不容忽視

多媒體教學(xué)的頻繁應(yīng)用可能會忽視教師的作用。英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)師生的共同參與與互動，而多媒體教學(xué)無法達(dá)到師生之間面對面交流的效果，還會丟失傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師鮮明的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力對學(xué)生的影響。因此，教師所具有的許多作用是信息技術(shù)手段不能代替的。

4 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下個性化英語教學(xué)的研究，主要是教師通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，重視個性化學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的作用，通過學(xué)生的主體探究活動積極主動地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。引入多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生個性發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的要求和個性特點(diǎn)，實施個性化英語教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展均衡能力具有十分重要的意義。

基金項目：本文為山東省教育廳重點(diǎn)課題《基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)的個性化高職高專英語教學(xué)的探索與實踐》階段性成果，項目編號：EA201110

注釋

① 王姍等.探究式教學(xué)的模型建構(gòu)探討[J].上海：教育理論與實踐，2001（8）.

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