讓孩子在語文課上學會傾聽的策略研究

摘 要 新課標對教學有了新的要求，縱觀現在的小學語文課堂氣氛活躍，但孩子們聽課效率卻不高。讓孩子在課堂上學會傾聽是一種能力，也是一種修養，需要引起我們教師的重視。

關鍵詞 傾聽 語文 課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Strategy Research to Let the Children

Learn to Listen in the Language Class

LU Lu

（Changzhou Zhonglou Experimental Primary School， Changzhou， Jiangsu 213002）

Abstract With the new requirements of the new curriculum to teaching， look at the primary language classroom atmosphere is active， but the kids' lectures efficiency is not high. Let the children learn in the classroom is an ability to listen， but also an accomplishment， need to attract teachers' attention.

Key words listening； Chinese； classroom

古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少說。寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。在語文教學中，聽與說、讀、寫也同樣重要。然而，我們常常在教學中發現，課堂上老師拋出一個問題，孩子們的小手都舉得高高的，只想著自己心中的答案，卻不去傾聽別人的回答，這對于學生的思維發展是非常不利的。再看現在的孩子，都是獨生子女，他們存在著相似的不足，以自我為中心，所以他們心中很少有別人。常聽一些家長，特別是爺爺奶奶嘮叨，現在的孩子可真難管，什么話都不聽，因此，讓孩子學會傾聽，這不僅是一種能力，更是一種修養。以下，筆者就“傾聽”二字談談自己的淺見。

1 談話中明確要求

學會傾聽是一種習慣的培養，也是人際交往中的一個重要因素。我們老師要在課堂上注意孩子這種能力的培養。對于低年段的孩子來說，耐心不夠，理解能力不全面，這時老師在與孩子的交流中要做到語言簡潔又不失生動，讓孩子意識到傾聽的重要性，在潛移默化中養成傾聽的習慣；對于中高年段的孩子，我們在談話中除了要明確要求，還應多創造一些大家互相傾聽相互交流的機會。

2 教法上以趣導“聽”

2.1 精心準備的課前導入

小學生因為年齡特點，在課堂上比較好動，要想取得良好的教學效果，老師必須有效地組織課堂教學。所謂良好的開始是成功的一半，所以一個吸引學生眼球的導入必定能事半功倍。比如，筆者在教學《蒲公英》一課時就先讓孩子猜了幾個植物的謎語，在介紹蒲公英的特點時讓孩子讀一讀有關的小詩，在不知不覺中孩子們興致高漲，聽得津津有味。又比如在教學《石榴》時，我一開始就直接出示了實物，孩子們立刻圍繞著石榴展開了一些討論，隨后及時幫他們歸納、整理出一些與本課學習有關的問題進行研究，課堂上學生自然就格外關注這些問題，傾聽效果頗佳。

2.2 生動活潑的學習情境

新教材中每幅插圖色彩豐富，形象生動可愛，課文內容充滿童真兒趣，很受孩子們喜歡。在教學中，筆者充分利用有利因素，讓學生與書中的人物交朋友，還經常組織一些“考考你”、“開火車”、“組詞接龍”、“學蛤蟆跳”等游戲吸引學生參與到學習中來，學生的注意力自然而然集中于課堂之上。

2.3 貼近生活的教學內容

縱觀現在的教材，對聽的內容也越來越重視。比如，每一單元后面都有一個口語交際的練習。這些都是生活中的常見場景。那我們在教學這部分時就應該和日常生活緊密聯系起來，和孩子一起創設一個對話交流的情景，相信孩子對于這樣的內容應該是喜聞樂見的。在口語交際的過程中，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學習的興趣，還讓他們意識到學會傾聽在人際交往中的必要性。

2.4 變成孩子心中的知心朋友

每個人都渴望得到愛，學生也不例外。要想贏得他們的尊重，除了擁有淵博的學識，還要成為他們的知心朋友。只有你與學生平等相待，才會營造出民主和諧的課堂氛圍。學生也很有可能因為喜歡你這位朋友而愛上你這節課，自然就會在課上認真傾聽你的講課。我們老師像朋友一樣善于傾聽孩子們的發言，及時給他們一個鼓勵的眼神、一張欣慰的笑臉、一句鼓勵的話語，相信學生一定會期待這樣的課堂。

3 互動中巧妙點撥

傾聽是一種能力，學生往往在別人發言時不知道要去傾聽或是不知道怎樣去傾聽。那教師在這時就應發揮引導的作用，在與孩子的互動中進行巧妙的點撥。我們不妨在課堂上可以嘗試以下做法：

3.1 把課堂交給學生

當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起學生極大的興趣和關注。在教學中，我時常讓學生換位來當“小老師”，讓他們來教大家讀個詞語或者推薦一首詩。這樣的方式大大提高了孩子們學習的積極性，取得了不錯的效果。

3.2 讓學生有序互動

課堂上的小組合作是培養孩子傾聽能力的一種重要方式。在小組的交流中，孩子們往往會發現善于傾聽別人的意見，最后總能有意想不到的收獲，慢慢地也就養成了這個習慣。比如在教學《我應該感到自豪才對》一課時，在學生學習課文時，我給各小組出了一道討論題：你知道小駱駝的各部分都有什么用處？問題一出，各小組展開了激烈的討論，各組中心人紛紛站起來發言。在這場討論中，孩子們不僅扮演了真誠的傾聽者，還成為了積極的發言者。

4 不可忽視的評價機制

4.1 “豐富多彩”的教師評價

在教學中，教師處于重要的主導地位，除了當孩子在傾聽方面出現的問題我們要及時糾正，我們更要學會用熱情洋溢的話語去引導鼓勵他們傾聽。在教學《三袋麥子》一課時，我問學生：“土地爺爺給哪些小動物送去了什么節日禮物？它們分別怎么處理的？請同學們仔細聽一聽。”通過老師聲情并茂地朗讀，學生聽出來了。原來土地爺爺分別給小豬、小牛、小猴一口袋麥子，小豬全吃光了，小牛吃了一半，小猴全種下了地。這時，我熱情地夸獎孩子們說，“真會聽！”關注學生的言行，傾聽學生的回答，欣賞學生的表現，肯定學生的行為，真誠地給予學生表揚、贊美。簡短的三個字使全班學生感受到了自己的進步，也體驗到了成功的快樂，更體會到了老師的愛。這無疑會使學生產生不竭的動力，更加注意傾聽。

4.2 形式多樣的自我評價

教會學生適時地進行自我評價，讓他們在學習中總結出一些行之有效的傾聽方法，比如：適時的閉嘴、積極的回應、客觀公正的態度等等，這樣才能促進傾聽能力的有效發展。

5 結語

“學習就是快樂的?！敝挥泻⒆釉谶@一過程中得到了收獲，享受到了快樂，他就會心甘情愿地主動去參與，以至于受益終身。同時，誰都不能否認，“聽”并非是完全獨立存在的，它必須貫穿于說、讀、寫、思等種種教學活動中。因此，執教者要善于挖掘、創造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣。讓學生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評述、視聽結合。在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。