基于應用型人才培養模式的國際結算課程教學改革初探

摘 要 國際結算課程涉及貿易、金融領域，具有很強的實踐性和可操作性。鑒于傳統教學方式中“重理論、輕實踐”等問題，筆者根據多年教學實踐，從教學內容、教學方式、教學手段和實踐教學等方面進行了一些有益的探討。

關鍵詞 國際結算 實踐教學 教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

International Settlement Teaching Reform

based on Applied Personnel Training Model

SONG Xiaona

（Beijing Information Science Technology University， Beijing 100192）

Abstract International settlement course relates to trade， finance， and has very strong practicability and maneuverability. The traditional teaching method paid great attention in theory， and meanwhile little attention in practice. In the basis of teaching for many years， the author explore some useful teaching attempt in teaching contents， teaching methods， teaching means and practice teaching.

Key words international settlement； practice teaching； teaching mode

1 國際結算課程教學中存在的問題

1.1 側重基礎理論的教學而忽視學生實際操作能力的培養

國際結算課程是一門理論與實踐并重的課程，但在實際教學中，許多高校還在采用理論講解為主，課后練習為輔的傳統教學模式。這種以教師為中心的教學模式，雖然對重點難點的突出和理論知識的講解比較系統到位，但學生參與度低，許多學生學習起來枯燥乏味，提不起興趣。再加上缺少校內外的實踐教學，學生動手操作的機會很少。而國際結算課程的實踐性特點，決定了如果忽視學生實踐操作能力的培養，就會導致學生“眼高手低”，難以“學以致用”，一旦走上工作崗位也會覺得束手無策。

1.2 案例教學過于簡單且運用比例不高

國際結算的實用性和時效性非常強，通常在教學過程中教師都會或多或少地使用案例，但有的教師使用案例過于簡單，體現不了國際結算涉及部門眾多，環節眾多、國際慣例眾多的復雜性特點。在教學中也只把案例作為課堂教學的補充，以吸引學生注意力、提高課堂趣味性為目的，遠遠達不到案例教學應該起的作用。在案例教學中形成一個適合學生的優秀案例需要較長的時間，案例答案也沒有統一的標準，教師與學生為此付出的努力更多，因此部分教師講授案例缺乏積極性，案例教學運用比例不高。

1.3 側重中文講授，而輕視雙語教學

國際結算環節以國際規則或國際慣例為依據，涉及外貿、外運、商檢和商業銀行的外匯等部門，在辦理國際結算時，還得處理大量的英文信件、單證、票據，因此提高學生的英語應用能力非常必要。但雙語教學對教師水平要求較高，目前高校中既具備專業知識技能又有較高的語言應用能力的人才還較缺乏，在講授中往往利用教材附帶的中文譯文進行教學，學生在開立匯票、申請信用證、繕制單據練習中也多使用字典或翻譯工具把英文翻譯成中文后再做出答案。長此以往，學生一看到英文單據就頭疼，更別說正確制單結匯了。

1.4 教學手段落后，教學方法陳舊

在大多數講授國際結算課程的院校中，一般都是教師用PPT或黑板演示進出口商、銀行等相關結算部門以及單證的流轉過程，由于屏幕有限、畫面有限，牽涉當事人和單據過多，一節課下來教師講不了多少內容，學生也覺得復雜抽象，理解起來有困難。這種簡單的教學手段和教學方法不利于國際結算課程的教學要求，教學效果很不理想。

2 提升學生應用能力的教學模式初探

2.1 綜合運用多種教學方式豐富教學內容，提高教學效果

國際結算課程內容分為國際結算的工具、國際結算的方式、國際結算的單據三方面內容。這些內容有的適合理論教學，有的適合實踐教學，有的適合多種方式并用的教學方式。

國際貿易結算工具和方式適應于理論與實踐并用的教學方式，建議教師通過概念講解、典型案例分析、作業練習、模擬操作“四段式”的教學模式。首先，概念的講解為學生打下扎實的理論基礎，是學生提升自身能力和解決實際問題的基石。其次，教師應找準時機引入案例，引導學生獨立思考或分組討論，最后給予講評。再次是練習，教師準備詳盡的材料布置學生完成相關練習。練習的形式多種多樣，既有常規的制單，又有改錯訓練。既可以由學生獨立完成，又可以分角色完成。最后，可以在實訓實驗室模擬仿真環境下引導學生利用軟件進行系統練習。例如布置一個以票匯為結算方式的合同，要求學生作為銀行、進出口商人等角色，體會結算的流程，完成合同的履行。

單據內容的講解應偏重于實踐教學。教師首先介紹本堂課需要完成什么樣的學習任務，介紹完成任務需要的知識。這部分內容應該“輕理論，重實踐”。將講課的重點放在“怎樣繕制一張合格的單據”上。然后教師指定練習資料，給出空白單據，由學生獨立制作出符合要求的單據。最后教師系統總結，針對練習中出錯較多的地方進行重點分析。

2.2 注重案例教學和開放式教學

教師對案例的選取應該針對教學內容，案例的問題要結合知識點，既不能太簡單，達不到教學目的；又不能太復雜，使學生望題興嘆，挫傷他們的學習積極性。選取時還應注意時效性、實踐性和啟示性并重，并在教學中不斷修訂，使案例緊跟知識的更新和實際業務的發展。通過導入真實案例，可以吸引學生注意力，激發學生積極思考，把傳統教學中的教師唱獨角戲轉變為教師與學生的互動。案例的分析與解決，也要求學生必須在對已經所學的知識熟練掌握的基礎上才能正確分析問題直至解決問題，因而可以實現理論與實踐的良性互動。

由于銀行和外貿行業發展迅速，相關的行業規范和國際慣例也在不斷更新，國際結算教學內容也應該跟上這些變化。因此，除了課本知識外，還應該從電視、報紙和網站上獲取最新的信息和資源。每個學生也可以通過網絡交流自己的學習心得，形成一個無邊界的交互平臺，實現教學內容的真正開放。

2.3 增加雙語教學的比例

國際結算課程所涉及的大量單證大部分是全英文的，條款欄目的填寫也需要用專業術語表達，英文原版的法律條文和國際慣例又是結算的依據。因此在教學中應提高英語應用的比例，將所涉及的專業術語、單證等盡可能用英文講述。同時在課堂練習和模擬操作過程中，讓學生充分接觸大量真實的全英文單證，練習單證的繕制和審核，熟悉國際慣例的行文，提高專業技能，防止今后在實際工作中對方利用語言優勢鉆法律漏洞，造成國家和企業的不必要損失。

基金項目：北京信息科技大學教學提高-專業建設項目（5028023501）

參考文獻

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