創(chuàng)設(shè)生活化的地理課堂

摘 要 地理教育應(yīng)貫徹“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活有用”和“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用”的地理課標(biāo)理念，將生活融入課堂，用學(xué)生熟知的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 地理課堂 生活化 新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Creation of Life of the Geography Classroom

FANG Huixia

（Tourism and Environment College of Shaanxi Normal University， Xi'an， Shanxi 710062）

Abstract Geography education should implement the \"Learning is useful to students' life\" and \"learning is useful for students' lifelong develop\" standard geography lesson ideas， integrate life into the classroom， to stimulate student interest in learning by things students are familiar with.

Key words geography class； life； the new curriculum standard

美國(guó)教育家杜威曾指出，學(xué)校最大的浪費(fèi)是學(xué)生接受一種脫離生活的教育。①他的學(xué)生——偉大的人民教育家陶行知先生也大力倡導(dǎo)生活教育理論：生活即教育、社會(huì)及學(xué)校、教學(xué)做合一 。②學(xué)校的教育是為學(xué)生今后的生活做準(zhǔn)備，生活化的學(xué)校教育，生活化的地理課堂才是有意義的教育。地理課是一門綜合性明顯、區(qū)域性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要與學(xué)生的生活相聯(lián)系。我國(guó)中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)就提出“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的要求。創(chuàng)設(shè)生活化的地理課堂就是在地理教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，共同探討身邊的地理環(huán)境、地理現(xiàn)象和事物，培養(yǎng)學(xué)生用地理原理分析生活中的地理現(xiàn)象和將理論和實(shí)踐相聯(lián)系的思維習(xí)慣。

1 用學(xué)生周圍的生活實(shí)例導(dǎo)入新課

生活化的地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。俗話說，良好的開端是成功的一半，而新課的導(dǎo)入對(duì)一堂精彩的地理課也是至關(guān)重要的。新穎的導(dǎo)課實(shí)例能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課程的開設(shè)做好漂亮的熱身工作。將新課導(dǎo)入與教師、學(xué)生的生活相結(jié)合，需要教師做好精心的設(shè)計(jì)。

在人教版地理必修一中地球上的大氣一章第三節(jié)講述的是常見的天氣系統(tǒng)。這一節(jié)內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系甚為緊密。教師的導(dǎo)入就更應(yīng)與學(xué)生的生活感受相結(jié)合。如處于江南地區(qū)的學(xué)校在導(dǎo)課時(shí)就可以引入大家剛剛有切身體會(huì)的南方高溫干旱的時(shí)事。導(dǎo)入：2013年6月下旬至8月下旬，中國(guó)長(zhǎng)江以南大部分地區(qū)出現(xiàn)了歷史上罕見的持續(xù)高溫少雨天氣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，溫度異常高。江南大部還出現(xiàn)極端最高氣溫和平均氣溫均超過歷史同期的最高記錄。南方地區(qū)38℃以上的酷熱天氣日數(shù)為50年來之最，并出現(xiàn)連續(xù)出現(xiàn)40℃高溫的酷暑天氣。這樣的異常天氣是怎么形成的呢？這與我們今天探究的天氣系統(tǒng)又有哪些關(guān)系呢？學(xué)生對(duì)于此次南方高溫成因有了初步的了解，很大程度上利于這節(jié)地理課的成功開展。

2 用學(xué)生周圍地理環(huán)境案例來補(bǔ)充地理材料

學(xué)生對(duì)于周圍事物的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本上那些遙遠(yuǎn)的東西深刻得多。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，讓學(xué)生看圖片說出城市化對(duì)地理環(huán)境的影響，學(xué)生的答案說對(duì)了，但教師能觀察到這時(shí)候?qū)W生的情緒比較低沉，他們只是被動(dòng)地完成了任務(wù)。而每當(dāng)?shù)乩斫處熖岬綄W(xué)生們熟悉的事物，他們討論的興趣更濃，更廣，且更有深度。

例如，在學(xué)習(xí)城市與環(huán)境這一章時(shí)，地理教材所舉的例子大部分是離我們遙遠(yuǎn)的大都市。教師若只是單方面地闡述，學(xué)生也許會(huì)表現(xiàn)得漠不關(guān)心，很難收到很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)城市等級(jí)、數(shù)量與服務(wù)功能范圍時(shí)，教師可將自己生活所在的城市圈引入，學(xué)生一聽便可理解三者之間的關(guān)系。在探究城市化所帶來的利弊時(shí)，教師可將學(xué)生分為對(duì)農(nóng)村和對(duì)城市不同影響的兩組進(jìn)行討論研究。學(xué)生小組發(fā)揮自己的主動(dòng)性，課后查閱各種資料來組織自己的答案。課堂上小組代表闡述自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)于城市化所帶來的環(huán)境問題，教師可讓學(xué)生研究我們朝夕面對(duì)的城市化問題。學(xué)生在地理課堂上可作為一個(gè)熱心的市民，來積極關(guān)注我們生活的城市，為自己生活的城市獻(xiàn)言獻(xiàn)策。這樣的地理教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)的良好情感的過程，起到了很好的德育功能。

3 在地理教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)

在地理教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，改變以講授灌輸為主的教學(xué)方式，能夠吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

在學(xué)習(xí)地質(zhì)災(zāi)害的地理知識(shí)時(shí)，更多的教師是按照教材的結(jié)構(gòu)體系去闡述諸如地質(zhì)災(zāi)害包括火山、地震、滑坡、泥石流等，以及他們的相關(guān)概念及相關(guān)知識(shí)。這種書面講述學(xué)生除了應(yīng)付考試，其實(shí)并未對(duì)地質(zhì)災(zāi)害有深入的感受。在地震地質(zhì)災(zāi)害教學(xué)中，教師就可以發(fā)揮自己的組織者的角色功能，在對(duì)地震知識(shí)講述和視頻展示之后，開展地震災(zāi)害逃脫演習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過地理教學(xué)了解了地震災(zāi)難的同時(shí)，也學(xué)到了切實(shí)可用的安全常識(shí)。

4 充分利用鄉(xiāng)土地理資源，讓課堂走入生活

地理教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生所處周圍環(huán)境的資源開發(fā)鄉(xiāng)土教材，使教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。從當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂颉⑺w、植物、土壤等自然地理事物，到當(dāng)?shù)刈诮獭⑽幕⒚袼椎热宋牡乩恚l(xiāng)土教材就是要巧妙地把認(rèn)知與情感、抽象思維與形象思維、教與學(xué)、指導(dǎo)與非指導(dǎo)等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡與整合③在人教版高一地理第四章講述的是地表形態(tài)的塑造，本章涉及巖石種類和山地種類以及地貌演化的知識(shí)。處在山區(qū)的中學(xué)可利用周邊的山地進(jìn)行戶外教學(xué)。地理教師可利用學(xué)校春游或秋游的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生游覽周圍山地的同時(shí)，利用現(xiàn)場(chǎng)巖石向?qū)W生介紹巖石的種類，還可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)山地中的褶皺山和斷塊山。

利用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的生活，也會(huì)讓學(xué)生愛上地理課，愛上地理老師。不過戶外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需要教師儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，做好充分的準(zhǔn)備工作。

5 布置生活化作業(yè)，達(dá)到學(xué)以致用

學(xué)生的作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)與做書面練習(xí)，教師在上述兩種作業(yè)之外設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的課后作業(yè)。生活化作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立或以小組形式完成教師布置的實(shí)踐作業(yè)，做到學(xué)以致用，讓我們真正體會(huì)到地理學(xué)科的實(shí)用性。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完人口遷移這一課時(shí)，可布置一項(xiàng)訪問調(diào)查的工作：學(xué)生做一回小記者，調(diào)查自家的一位家人或親戚朋友的遷移活動(dòng)，重點(diǎn)要包括他的遷移方向，遷移因素，他有何遷移感受三大內(nèi)容。最后將采訪記錄整理好交給老師。開展這樣的課后作業(yè)形式，不僅有助于學(xué)生關(guān)心周圍的事物，而且可培養(yǎng)學(xué)生與人的交流能力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

6 結(jié)語(yǔ)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求中學(xué)生在關(guān)注全球問題和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的重大問題時(shí)，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生周圍的環(huán)境問題，培養(yǎng)從身邊事物開始探究問題的能力，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，形成愛家鄉(xiāng)和愛社會(huì)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 總之， 生活即教育，教育是離不開生活的。地理教學(xué)與生活素材相聯(lián)系，努力做到學(xué)以致用。在這一過程中對(duì)教師和學(xué)生提出更高的要求，師生之間要發(fā)揮好作用，達(dá)成很好的師生互動(dòng)效果。

注釋

① 單中惠.現(xiàn)代教育的探索一杜威與實(shí)用主義教育思想[M].人民教育出版社，2002.7：282-283.

② 徐州市陶行知研究會(huì)編.陶行知教育詩(shī)文選[M].伊犁人民出版社，2000.4.

③ 裴娣娜.情境教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)論研究[J].課程·教材·教法，1999（1）：5-8.