農村初中體育課有效教學的實踐與思考

摘 要 由于鄉鎮經濟發展的不平衡以及地方政策的影響導致農村學校體育發展的不平衡，專職體育老師的配備遠遠達不到國家規定的要求，怎樣上好一堂農村初中體育課呢？筆者結合自身實踐作了一些思考。

關鍵詞 農村初中 體育課 有效教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Practice and Thinking of Effective Teaching in Rural

Junior High School Physical Education

HU Ping

（Yancheng Xuefu Experimental School， Yancheng， Jiangsu 224035）

Abstract Since the township's economic development imbalances and the impact of local policies led to uneven development of rural schools， full-time physical education teacher with far less than the requirements of the State， how to teach rural junior high school physical education well？ The author made some thinking with his own practice.

Key words rural junior high school； physical education course； effective teaching

2011年版的《中學體育新課程標準》突出了四個課程基本理念，特別強調堅持“健康第一”的指導思想，要“培養學生健康的意識和體魄”，要“改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代性”。這些理念的提出明確了體育教師的職責和任務，通過體育課既要鍛煉學生的體能，培養學生的技能，又要使學生能夠養成鍛煉身體的習慣，形成堅忍不拔的頑強意志，促進身心全面健康發展。而目前，雖然體育課程改革正在如火如荼地進行，但由于鄉鎮經濟發展的不平衡以及地方政策的影響導致農村學校體育發展的不平衡，專職體育老師的配備遠遠達不到國家規定的要求，體育課的質量卻是可想而知。那么，怎樣才能真正上好一堂農村初中體育課呢？筆者結合自身實踐作了一些思考。

1 理論支撐，充分認識有效教學

1.1 什么是有效的教學

筆者認為，有效教學就是指教者能用先進教學理念指導自己的教學行為，遵循教學活動客觀規律，從校情、學情出發，用盡可能少的時間和精力，以達到最理想的效果。隨著教改的不斷推進和素質教育的不斷深入，能靈活運用課程和切合實際構建校本課程，切實減輕學生學習的負擔，提高學生自主學習興趣，已是不二的共同追求。愚以為，有效的教學至少應包括以下兩點：第一，要有效果。通過教學活動的實施，能在一定時間內完成既定的教學目的，達成教學目標，或者能與預期的教學目標基本相吻合。沒有效果的課堂教學當然不是有效教學。第二，要有效率。“效率”實質上是一定時間內的投入與產量之比。教師通過一節課的技能訓練和體育活動，能夠讓學生的體能、技能等有一定的提高，或者是最大的提高，就是教學的“產量”。沒有效率，大量重復機械活動與訓練，學生就會失去上體育課的興趣，甚至產生厭惡情緒。

1.2 什么是有效體育課

1.2.1 有效的課堂管理

課堂管理是教者為了達成教學目標，調控師生關系，創設和諧環境，不斷引導和糾正學生學習行為的一系列教學行為方式。體育課和一般的課堂又不相同，體育課正常在室外進行，學生主要以活動來完成學習任務，空間廣，活動多。因此，體育教師一開始就要明確體育活動常規要求，例如穿略寬松的衣服及運動鞋，不能隨身攜帶鑰匙等物品，集中整隊到授課場地；按教師示范的規定動作練習，要不怕累不怕苦，和同伴團結合作；課堂中不隨便說話，不打鬧嬉戲，未經允許不離開練習場地，分組練習要聽從小組長的指揮，要注意安全等等。此外，體育教師對于學生不良行為運用懲戒手段時要明確這是對事不對人，例如慢跑800米、做10個俯臥撐等等，讓學生在體能訓練中認識到自己的錯誤。當然，最好是體育教師要有一雙敏銳的眼睛，要能打好“預防針”，即能及時預測和制止學生在訓練或活動中可能發生的不良行為，并能準確地指出問題的原因，真正把這些問題解決在萌芽狀態。

1.2.2 有效的教學策略

有效的體育教學就是要使學生能夠通過體育課的練習，學習和掌握一定的體育技能，既增強體質，又促進身心發展。體育教師要善于根據學生的年齡特點和興趣愛好，精心設計和組織教學，講究活動組織形式，合理利用場地器材等，使每一位學生在有限的時間內積極參與到學習和訓練中來。

2 分析問題，農村體育課之現狀

目前農村初中體育課教學現狀多少有些不容樂觀，原因是多方面的，主要有：（1）體育器材嚴重缺乏。雖然各地各校趁“四配套“工程之東風，添置了不少體育器材，但是由于自然損耗而得不到及時補充，很多器材缺少或沒有。現在多數農村學校僅有為數不多籃球、跳繩、實心球、跳高架等器材，遠遠達不到器材配備基本要求，嚴重制約著體育課的正常進行。（2）體育老師師資短缺。由于教育體制和地方政策等多方因素，很多農村學校體育教師缺乏。筆者所在的學校是2009年8月份由兩所學校合并而成的九年一貫制實驗學校，目前9個年級30個教學班，全校體育周課時數96節，而專職體育教師僅有4人，小學部、初中部目前共有11位老師兼任體育課。他們自身缺乏體育專業知識和技能，也很少有機會進行專業培訓，平時只是跟著專業體育老師“依葫蘆畫瓢”，別人教什么，自己教什么，僅滿足于教學內容的基本符合。也有很多時候，那些非專業體育老師只是帶領學生做游戲或者捉迷藏等等，有的甚至在進行“放羊式”教學，“混”下一節課而已。（3）缺少應有的考評機制。在我們地區體育學科雖然作為中考科目之一，占總分的5.26%。但其他1～8年級平時乃至學期末都缺少完整的考評機制，體育老師一學期或一學年下來，能對學生的跑、跳等項目測測成績就不錯了，其他個體素質、體能發展、技能提高等更沒有具體的考核方法，以致體育老師平時授課“上上玩玩”就不足為怪了。

3 采取對策，積極實踐有效教學

（1）創新教材是根本點：教師要靈活使用教材，結合學校特色，積極開發學習資源。例如我校體育組就根據校情，在七、八年級開展學習“百人武術操”、九年級開展學習“百人韻律操”活動，既豐富了學生的課余生活，又增強了學生體質和技能。（2）結合學情是基本點：教師要充分了解學情以定教，農村初中學生本來體能活動不多、體育技能不高，很多訓練要從最基本動作開始，如果好高騖遠，往往事倍功半，甚至一無所獲。（3）目標設計是關鍵點：學習目標是教師和學生共同實施進行教與學活動的方向和結果，是教學的出發點和歸宿點。教者一定要遵循“猴子摘桃”、“跳一跳就能夠得著”的道理，目標過高，難以達到；目標過低，感到沒味。（4）改變方式是側重點：新課程改革的重要任務之一就是改變學習方式。要改變學習方式，關鍵是改變教學方式，改變教學理念。（5）引導學生是支撐點：在授課中，教師要不斷引導學生，用“引導”與“幫助”的有效互動，來支撐學生的學習，從而實現有效教學。（6）教學和諧是平衡點：教師尊重與贊賞學生是建立和諧師生關系的關鍵。只有充分尊重和切實關愛學生，才能使學生在輕松和諧的氛圍中積極參與學習和訓練。（7）縮小差異是發展點：有效教學要面向全體，使每一個學生得以發展。教師要關注個體差異，因材施教，讓每一位學生都能均衡發展。

進行農村體育教學，必須從實際出發，探索適合農村特點的體育教學途徑和方法。所以在“素質教育”全面推進的今天，為了祖國的未來，請每位從事體育教育的同仁重視每一堂體育課，并且努力提高每一堂體育課的教學效率，這是我們每一位體育教師不可推卸的責任。

參考文獻

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[2] 周成平.新課程名師教學100條建議.中國科學技術出版社，2005.6.

[3] 趙國忠.教師最需要什么.江蘇人民出版社，2008.3.