高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑

摘 要 “雙師型”教師培養(yǎng)是高職院校師資隊伍建設(shè)的重點，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，文章通過分析高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題，提出了加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞 “雙師型”教師 培養(yǎng) 途徑

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A

Ways to Construct Vocational College \"Double\" Teacher Team

HUANG Lu

（Huangshi Polytechnic College， Huangshi， Hubei 435003）

Abstract \"Double\" teacher training is the focus of teaching staff of vocational school， and is the key to improve the quality of teaching， by analyzing vocational colleges \"double\" teacher training problems， proposes ways to strengthen the \"Double\" teachers team construction.

Key words \"double\" teacher； training； way

1 高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.1 “雙師型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)模糊

1995年，國家教委在《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的原則意見》，第一次明確提出了“雙師型”教師的概念。之后的十多年，教育部又出臺了多份關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的文件，為高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供了政策環(huán)境，但都沒有對“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)做出明確規(guī)定。有些高職院校對“雙師型”教師資格認(rèn)定并不重視，而主要考慮的是評估工作的需要。一是只要有“雙證書”就認(rèn)定為“雙師型”教師；二是對參加各級培訓(xùn)的教師認(rèn)定為“雙師型”教師。以致一些被認(rèn)定的“雙師型”教師，基本不能進行實踐操作指導(dǎo)或達不到職業(yè)技術(shù)工作要求。

1.2 “雙師型”教師培養(yǎng)重視程度不夠

由于近年來高職院校的快速發(fā)展，大多數(shù)專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)繁重。學(xué)校安排專業(yè)課教師深入企業(yè)鍛煉，通常都是該專業(yè)課教學(xué)任務(wù)不重或沒有課的教師參加。有的專業(yè)課教師自己聯(lián)系企業(yè)開展科技開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，也經(jīng)常由于學(xué)校教學(xué)工作受到影響。特別是科技開發(fā)和技術(shù)服務(wù)需要其他教師協(xié)助時，所受制約因素更多，嚴(yán)重影響了“雙師型”教師的培養(yǎng)。說明部分高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)計劃不夠健全，重視程度不足。

1.3 “雙師型”教師培養(yǎng)的制度、措施不到位

職教師資隊伍建設(shè)日益受各方的高度重視，其中加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)是重點。這就要求高職院校要以創(chuàng)新新制度和機制為動力，不斷完善師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少教師認(rèn)為只要能夠完成教學(xué)工作任務(wù)就行，沒有時間和精力去提升專業(yè)技能和開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研。“雙師型”教師課時津貼和其他教師一樣，“雙師型”教師的考核晉升與工資待遇和其他教師也沒有區(qū)別，去企業(yè)鍛煉的各種補貼加起來還不如在校上課。等等情況的出現(xiàn)，使“雙師型”教師資格認(rèn)定沒有吸引力。有的高職院校也有教師培訓(xùn)制度，如青年教師三年內(nèi)，必須有半年以上時間在企業(yè)鍛煉（可累計計算），但教師所在部門既無教師培養(yǎng)計劃安排，學(xué)校管理部門也沒有政策激勵和考核措施，導(dǎo)致教師培訓(xùn)制度形同虛設(shè)。

1.4 兼職“雙師型”教師的聘用力度不足

全國職業(yè)教育師資工作會議報道中強調(diào)：要完善高素質(zhì)“雙師型”教師培養(yǎng)和補充機制，一要大力加強專業(yè)教師的培養(yǎng)工作；二要努力推行兼職教師的聘用工作。如日本高職院校建立了兼職教師制度，及時吸納行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員和專業(yè)對口企業(yè)的工程技術(shù)人員進入教師隊伍。當(dāng)前日本高職院校兼職教師是專職教師的1.7倍，教師隊伍的“雙師結(jié)構(gòu)”更趨合理。調(diào)研發(fā)現(xiàn)一些高職院校注重引進高學(xué)歷人才充實教師隊伍，而不夠重視兼職教師的聘用工作，專業(yè)課教學(xué)工作主要由學(xué)校教師承擔(dān)，專業(yè)課教師缺乏企業(yè)培訓(xùn)時間，缺少與來自企業(yè)經(jīng)驗豐富的兼職教師交流與合作，影響教師“雙師”素質(zhì)的提高。

2 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑

加強“雙師型”教師的培養(yǎng)工作，是高職院校師資隊伍建設(shè)的重點，高職院校要把“雙師型”教師隊伍建設(shè)擺在職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展更加重要的位置，切實解決在“雙師型”教師隊伍建設(shè)中的實際問題。

2.1 健全“雙師型”教師隊伍建設(shè)制度

首先，各地方教育行政部門要制訂切實可行的“雙師型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)職業(yè)院校加強“雙師型”教師培養(yǎng)工作。其次，各高職院校要根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件要求，制訂學(xué)院“雙師型”教師資格標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)計劃，嚴(yán)把“雙師型”教師的考核認(rèn)定工作，逐步提高專業(yè)教師隊伍的實踐能力。第三，高職院校要制訂教師培養(yǎng)制度、企業(yè)調(diào)研制度等，強化“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。第四，在教師管理制度中，要體現(xiàn)對“雙師型”教師的激勵措施，如職務(wù)晉升、評先評優(yōu)、科研立項、津貼補貼等方面給予政策傾斜。

（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第74頁）

2.2 加大兼職“雙師型”教師聘用力度

師資隊伍建設(shè)是一項長期性的工作，當(dāng)前高職院校大多面臨“雙師型”教師數(shù)量不足、素質(zhì)不高的問題，而加強兼職“雙師型”教師的聘用工作無疑是解決這些問題的最佳方法。聘用兼職教師不僅有利于高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高辦學(xué)效益，而且可以優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。高職院校要把聘用行業(yè)、企業(yè)專業(yè)對口的兼職教師，作為發(fā)展職業(yè)教育的一項戰(zhàn)略任務(wù)來抓。通過專、兼職教師在日常教學(xué)工作中的技術(shù)交流合作，能快速提升專職教師的“雙師”素質(zhì)。當(dāng)然，“雙師型”兼職教師的聘用，并非想聘就能聘得到的，需要高職院校教學(xué)管理部門克服畏難情緒，充分發(fā)掘當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)人才潛力，建好兼職教師人力資源庫，努力爭取政府主管部門和行業(yè)、企業(yè)的支持。高職院校還需要制訂相關(guān)聘用政策，給予較優(yōu)厚的待遇，增強聘任兼職教師的吸引力。如湖北省設(shè)立“楚天技能名師”，政府出資為職業(yè)院校引入技能名師就是一個很好的辦法。高職院校也應(yīng)投入專項資金，用于聘請高素質(zhì)“雙師型”兼職教師。

2.3 加強在職教師的培養(yǎng)工作

高職院校應(yīng)根據(jù)師資情況，科學(xué)制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，拓寬“雙師型”教師培養(yǎng)途徑。首先，每學(xué)期應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃和兼職教師的聘用情況，有計劃地安排部分教師深入行業(yè)企業(yè)鍛煉，使教師熟悉和掌握本專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，培養(yǎng)實踐經(jīng)驗和操作技能。其次，要認(rèn)真落實國家、省、市各級教師培訓(xùn)任務(wù)，并以完成上級培訓(xùn)任務(wù)的教師來帶動校內(nèi)教師培訓(xùn)。第三，要積極申報上級有經(jīng)費支持教師培訓(xùn)項目，如省教育廳關(guān)于組織申報高校青年教師深入企業(yè)行動計劃項目，黃石市科技局關(guān)于組織申報為企業(yè)服務(wù)的科技特派員項目，都是為了讓教師深入行業(yè)企業(yè)，開展產(chǎn)學(xué)研合作，鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，推進高校教師隊伍建設(shè)，提升高等教育質(zhì)量。第四，加強校企合作，鼓勵教師參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。如我院提供經(jīng)費支持，在系（部）成立研究機構(gòu)，組建技術(shù)研發(fā)、服務(wù)團隊，并將研究機構(gòu)的考核成績納入系（部）的年終考核工作。

3 結(jié)束語

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展。高職院校應(yīng)結(jié)合實際情況，不斷加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，以制度為保障，以機制為動力，以工作業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，不斷提高“雙師型”教師的待遇和社會地位，增強“雙師型”教師隊伍的吸引力，加快高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，確保高職教育質(zhì)量提升。

基金項目：湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目“加強高職院校‘雙師型’教師隊伍建設(shè)的對策與措施”（項目編號2011444）

參考文獻

[1] 全國職業(yè)教育師資工作會議報道.職業(yè)技術(shù)教育，2011.12（36）.

[2] 羅星海.日本高職“雙師型”教師培養(yǎng)的特色及啟示.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.4（2）.