大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)研究文獻(xiàn)綜述

摘 要 創(chuàng)業(yè)意識(shí)是近幾年高等教育研究的熱點(diǎn)，本文通過歸納近幾年的文獻(xiàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的核心概念、現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素等進(jìn)行了整理，并提出自己的見解，希望能為后面研究的學(xué)者提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)意識(shí) 核心內(nèi)涵 現(xiàn)狀調(diào)查 影響因素

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Students' Awareness of Entrepreneurship Research Literature Review

WANG Tao

（College of Teacher Education， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）

Abstract Entrepreneurial awareness is higher education research hotspot in recent years， this paper summarized the literature on entrepreneurial awareness of the core concepts； survey and influencing factors were collated and put forward their own views， and hope to be able to provide reference for research scholars.

Keywords： entrepreneurial awareness； core concept； situation survey； impact factors

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，對(duì)個(gè)體起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，創(chuàng)業(yè)的首要前提是要有超前的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)行為是建立在創(chuàng)業(yè)意識(shí)基礎(chǔ)之上的。因此，高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究已經(jīng)取得了一定的成果，在理論方面，主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的核心概念進(jìn)行解讀，在實(shí)證方面，主要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)查。筆者關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外部分文獻(xiàn)進(jìn)行研究，整理出有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的文獻(xiàn)綜述如下：

1 國(guó)外研究

在國(guó)外，最具代表性的學(xué)者是美國(guó)著名創(chuàng)業(yè)教育家Timmons，他的研究與實(shí)踐成果集中體現(xiàn)在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》（New Venture Creation）一書中。內(nèi)容包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長(zhǎng)等五部分。①而關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的單獨(dú)研究幾乎沒有涉及。

國(guó)外學(xué)者有對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行實(shí)證調(diào)查與研究：Scott、Twomey和Blackburn對(duì)英國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)方面的意愿。②Sandholtz對(duì)美國(guó)匹茲堡的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有44%的學(xué)生想去創(chuàng)辦企業(yè)。③Brenner等人的研究結(jié)果顯示超過55%的美國(guó)大學(xué)生希望自己將來去開辦公司而不是被企業(yè)雇傭。④這些研究都說明國(guó)外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向是比較明顯的，從而也反映出他們具有較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

另外Garavan和 O’Cinneide對(duì)歐洲國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，結(jié)果顯示接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，往往都有著較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)：在丹麥，接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，有將近50%的都想創(chuàng)業(yè)；在法國(guó)，則有35%的學(xué)生有這一想法；而在愛爾蘭，這一比率竟高達(dá)58%。該研究表明，創(chuàng)業(yè)教育能教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。⑤Webb等人發(fā)現(xiàn)在美國(guó)的百森商學(xué)院（該學(xué)院致力于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究，在全國(guó)排名為第十五位）的學(xué)生更傾向于創(chuàng)辦企業(yè)。⑥LarsKolvereid對(duì)所學(xué)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的以及非創(chuàng)業(yè)學(xué)的人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)專業(yè)是創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)生中已創(chuàng)業(yè)人數(shù)，以及他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)都高于非創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。⑦

從以上的文獻(xiàn)來分析，可以看出國(guó)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)證調(diào)查方面。但筆者認(rèn)為這些研究都不完善，并沒有從各方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的差異進(jìn)行全面的分析，加之國(guó)內(nèi)外高等院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)理念有很大的差別，因而這些研究對(duì)于我國(guó)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究指導(dǎo)性十分有限。

2 國(guó)內(nèi)研究

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，開始于上世紀(jì)90年代初期。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者都做過詳細(xì)的調(diào)查和研究，主要集中在對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的概念解讀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)所包含的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀分析以及影響因素等方面。筆者查閱相關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的著作以及從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中搜集有關(guān)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的論文，現(xiàn)將相關(guān)研究成果歸納如下：

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)的概念研究

目前國(guó)內(nèi)研究者多采用彭剛的《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》一書中關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的定義：“創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素。”⑧

張文平對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)、具有邏輯性的論述：“一切的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最開始是有創(chuàng)業(yè)需要而引發(fā)的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)需要逐步強(qiáng)烈，升級(jí)成創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)時(shí)，那創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也就開展起來了。而創(chuàng)業(yè)興趣是能夠讓創(chuàng)業(yè)者保持長(zhǎng)久的激情與堅(jiān)強(qiáng)的意志力的。⑨創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都會(huì)對(duì)自己所進(jìn)行的項(xiàng)目有長(zhǎng)期的目標(biāo)和追求的向往，這就是其創(chuàng)業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)者最為重視的，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，創(chuàng)業(yè)者往往都會(huì)努力拼搏，通過艱苦磨練，建立起一種為完成理想而不懈奮斗的信念。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者在逐步的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷跌倒再爬起，慢慢走向成功時(shí)，其思維和心境也隨之升華，逐漸形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的最高層次的認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)世界觀， 這種世界觀是能夠把創(chuàng)業(yè)者個(gè)性發(fā)展的方向與社會(huì)義務(wù)感、責(zé)任感與使命感有機(jī)地結(jié)合起來，從而去不斷追求創(chuàng)業(yè)更新更高的境界。

李運(yùn)華和許文兵則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)是整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的開始，如果沒有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，那自主創(chuàng)業(yè)就是空中樓閣，無從談起。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，支撐著整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。從心理學(xué)的角度來分析的話，創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者心理活動(dòng)能動(dòng)性體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)者來源于自己的生理動(dòng)機(jī)和心理動(dòng)機(jī)，對(duì)客觀事物的感覺、知覺進(jìn)行加工，從而形成的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的強(qiáng)烈需要和創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。⑩

關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的核心內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)學(xué)者都有詳細(xì)的論述，具有較強(qiáng)的理論性和說服力，但要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行測(cè)量的話，就必須對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行具體的概述。個(gè)人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意識(shí)應(yīng)這樣去理解：創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指人們對(duì)創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)識(shí)、理性分析和自覺決策的心理過程，是由創(chuàng)業(yè)需要意識(shí)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃意識(shí)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)個(gè)人品質(zhì)組成的個(gè)性心理系統(tǒng)。

2.2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

相關(guān)學(xué)者對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀做了實(shí)證的調(diào)查和詳細(xì)的分析。謝志遠(yuǎn)等人對(duì)溫州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，并與其他地區(qū)結(jié)果進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)溫州地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)都高于其他地區(qū)，并且畢業(yè)后更善于創(chuàng)業(yè)。因此他提出要以溫州人創(chuàng)業(yè)精神來指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。 孫志艷等人對(duì)哈爾濱地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校中有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科院校。 周斌對(duì)西安718名大學(xué)生的有關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，西安地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，但真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的較少，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)較謹(jǐn)慎。

何婷英、曾曉玲等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)做過問卷調(diào)查，他們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀陳舊，享樂思想嚴(yán)重、有很強(qiáng)的依賴性、就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)有：（1）大學(xué)生雖然具備初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但主動(dòng)性還不夠；（2）雖都有從市場(chǎng)為導(dǎo)向出發(fā)創(chuàng)業(yè)，但缺乏創(chuàng)新性；（3）雖有較多的創(chuàng)業(yè)想法與項(xiàng)目，但缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的考慮；（4）雖有創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，但缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)；（5）雖能認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的重要性，但缺乏團(tuán)隊(duì)形成的氛圍。對(duì)于這些現(xiàn)象的存在，他們認(rèn)為這與我國(guó)的社會(huì)環(huán)境、教育培養(yǎng)方式以及學(xué)生缺乏對(duì)自身?xiàng)l件的正確認(rèn)識(shí)等有很大的關(guān)系。

鄒華認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要存在的問題有：被動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)、對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足、在創(chuàng)業(yè)行動(dòng)上盲目，大學(xué)生普遍還沒有自覺的、理性的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

總之，我國(guó)學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的研究集中在對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)際調(diào)查，這也有助于我們了解當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也作出了一些分析與總結(jié)，可以看出當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀是存在諸多問題的。但目前國(guó)內(nèi)學(xué)者的現(xiàn)狀分析有的是以一個(gè)學(xué)校的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，有的是以一個(gè)地區(qū)的大學(xué)生為對(duì)象，還沒有從不同的文化背景下對(duì)我國(guó)的高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，另外現(xiàn)有的調(diào)查都很少有對(duì)不同家庭背景、不同學(xué)校資源以及大學(xué)生本身不同的個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行分類調(diào)查，因而研究不夠全面，代表性不強(qiáng)。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀影響因素的分析

許多學(xué)者對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素進(jìn)行了一些理論和實(shí)證分析。其中周秋紅主要從以下幾個(gè)因素加以剖析：一是個(gè)人特質(zhì)，人格特質(zhì)是個(gè)體的心理、思維以及行為模式的綜合，對(duì)個(gè)體解決問題有較大的影響作用，她認(rèn)為個(gè)人特質(zhì)表現(xiàn)力跟創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成是成正比率的；二是家庭與知識(shí)文化背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成有重要作用，另外是否接受過創(chuàng)業(yè)教育、是否參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)體并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與其創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成也是呈正相關(guān)；三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成的作用也是不容忽視的：社會(huì)地域文化環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素都會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，有著直接的影響；四是社會(huì)風(fēng)氣浪潮，近些年來，我國(guó)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)浪潮的廣泛興起，對(duì)于激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情是非常有作用的。正是在這種典型事跡與模范帶動(dòng)下，更多大學(xué)生不愿做被雇傭的工作，他們敢于成為“吃螃蟹的一代”。因此越來越多的大學(xué)生都參與到加入到創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中去，從而也較大地影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。

袁泉通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不高的情況，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的， 總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：一是傳統(tǒng)的就業(yè)觀仍影響著大學(xué)生的思維模式與就業(yè)選擇傾向；二是我國(guó)現(xiàn)行教育體制與人才培養(yǎng)模式對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成有較大的束縛作用；三是整個(gè)社會(huì)對(duì)于鼓勵(lì)與支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠濃厚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還面臨很多的現(xiàn)實(shí)阻礙。

馬書臣也從傳統(tǒng)文化觀念、社會(huì)環(huán)境條件、學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系、高校創(chuàng)業(yè)教育的開展以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保障五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺失進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

以上學(xué)者的觀點(diǎn)主要是從大學(xué)生本人、家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及政府政策等幾個(gè)方面來分析造成我國(guó)大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱等問題，另外也有從地區(qū)地域特點(diǎn)來分析，囊括了內(nèi)在和外在兩方面，較為全面。但目前對(duì)于影響因素的分析，還不夠系統(tǒng)全面，針對(duì)我國(guó)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在的諸多問題，在通過文獻(xiàn)的分析總結(jié)，筆者認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)意識(shí)的因素為社會(huì)文化條件、父母工作經(jīng)歷、學(xué)校資源及個(gè)人特質(zhì)四個(gè)方面：（1）不同的地域文化對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有較大的影響。一個(gè)地區(qū)的社會(huì)文化背景不同，和當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為有很大關(guān)系。綜合近幾年來的文獻(xiàn)，很多學(xué)者都發(fā)現(xiàn)我國(guó)沿海地區(qū)的城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地域開放程度高，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)業(yè)政策與條件都比較齊全，因而該地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也相對(duì)較高；而中西部地區(qū)從整體上看都相對(duì)薄弱，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)偏保守，說明了一個(gè)地區(qū)的地域文化的重要性。（2）家庭有無創(chuàng)業(yè)背景。很多研究者通過實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)生的家庭有人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的話，創(chuàng)業(yè)意向都要高于一般家庭背景的大學(xué)生。家庭成員的創(chuàng)業(yè)會(huì)潛移默化給大學(xué)生本人帶來影響，耳濡目染的作用往往大于刻意學(xué)習(xí)的效果。另外，中國(guó)的中小民營(yíng)企業(yè)大多還是以家族制為主，子承父業(yè)的觀念使得大學(xué)生在主動(dòng)與被動(dòng)中都選擇了創(chuàng)業(yè)這條路，因而創(chuàng)業(yè)意識(shí)也會(huì)受到影響。（3）學(xué)校資源。目前國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都建立了創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)業(yè)基地來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，還會(huì)組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)會(huì)有較大的外部影（下轉(zhuǎn)第7頁(yè)）（上接第4頁(yè)）響。另外，許多學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家開班講座，組織學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)實(shí)習(xí)等，來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)都具有較大的影響。（4）個(gè)人特質(zhì)。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者必須具備六個(gè)方面的素質(zhì)：競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新、誠(chéng)信、勤勞、風(fēng)險(xiǎn)。從以往的研究中可以得出，創(chuàng)業(yè)意識(shí)較高的大學(xué)生都具有果斷、大膽、敏銳、領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)等這些品質(zhì)，這些都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主觀核心要素。

注釋

① Timmons J A. 1999.New Venture Creation [M]. Singapore： Mc-Graw-Hill.

② Ajzen I. 1991.The Theory of Planned Behavior [J]. Organizational and Human Decision Processes.

③ Burkheimer G J， Novak T P. 1981.National Longitudinal Study Sponsored Research Report Series Research Triangle Park [M]. Center for Educational Evaluation and Research .

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