淺談主題活動(dòng)的有效開展

摘 要 主題教育活動(dòng)是貫徹《綱要》和《指南》教育理念的一種實(shí)踐模式，它在教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容上為幼兒和教師提供了無限廣闊的空間，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。如何有效開展主題教育活動(dòng)？本文擬從“根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，開發(fā)有價(jià)值的主題活動(dòng)；依托環(huán)境資源，支持并推動(dòng)主題教育活動(dòng)深入開展；積極反思，結(jié)合區(qū)域游戲鞏固主題活動(dòng)成果”與廣大一線教師進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞 有效開展 主題活動(dòng) 開發(fā) 支持 推動(dòng) 鞏固

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，開發(fā)有價(jià)值的主題活動(dòng)

一個(gè)主題活動(dòng)，如果只有教師的主觀愿望，而沒有幼兒的積極參與，就無法持續(xù)地發(fā)展，更無法體現(xiàn)其價(jià)值。而幼兒的參與程度必然關(guān)系著他們的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平和興趣點(diǎn)。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，開發(fā)有價(jià)值的主題活動(dòng)，是有效開展主題教育活動(dòng)的前提。

例如，剛?cè)雸@的小班幼兒情緒還不穩(wěn)定，但對(duì)有關(guān)“吃”的話題都有一定的經(jīng)驗(yàn)且十分感興趣。因此，就可以以《好吃的食物》為主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。大主題需要靠小活動(dòng)來支撐，搭建了主題框架之后，就要根據(jù)發(fā)展線索，按步驟圍繞框架充實(shí)有發(fā)展價(jià)值的內(nèi)容。其中，認(rèn)識(shí)不同種類的食物、了解食物的顏色形狀、感知食物的味道等等，都可以成為教師開展主題活動(dòng)過程中的主要線索。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)可以以 “不同形狀的食物”、“健康食物家族”、“蔬果寶寶變魔術(shù)”、“味道”等多種形式開展，將游戲化的活動(dòng)貫穿到小班幼兒一日生活中，從而實(shí)現(xiàn)其與之相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。

針對(duì)大班幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望和強(qiáng)烈的表達(dá)抒發(fā)情感的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求。也可以嘗試開展“愛”這樣的主題活動(dòng)。根據(jù)他們的種種表現(xiàn)，如有些幼兒愿意與同伴交往，卻不會(huì)表達(dá)；有些幼兒有積極主動(dòng)表達(dá)友善的愿望，卻又不會(huì)使用正確的表達(dá)方法；有些幼兒對(duì)身邊人給予的愛無動(dòng)于衷，不懂得回報(bào)等。教師就可以將其主題拓展為三個(gè)方面的內(nèi)容：“感受認(rèn)識(shí)愛”、“理解懂得愛”、“嘗試表達(dá)愛”。在活動(dòng)中，嘗試開展豐富多彩的游戲活動(dòng)支撐主題發(fā)展，如“愛媽媽計(jì)劃”、“我的媽媽像XXX”、“愛心達(dá)人”、“情感類繪本閱讀”等活動(dòng)。

2 巧用環(huán)境資源，支持并推動(dòng)主題教育活動(dòng)深入開展

2.1 充分開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，支持主題活動(dòng)的開展

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)的參與可以使主題活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富、更加充滿感情，使幼兒的活動(dòng)熱情更加高漲。一方面，教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫忙收集和準(zhǔn)備主題活動(dòng)材料及相關(guān)知識(shí)，為幼兒的發(fā)展提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和知識(shí)準(zhǔn)備。如，在開展主題活動(dòng)“汽車嘟嘟嘟”，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒收集主題活動(dòng)和游戲用的汽車圖片、玩具汽車、人物圖片等輔助材料，還請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒嘗試坐出租車、坐公交車等汽車，讓幼兒體驗(yàn)坐各種不同汽車的樂趣。另一方面，可以利用家長(zhǎng)不同職業(yè)和背景的優(yōu)勢(shì)，為主題活動(dòng)提供豐富的信息資源。如在進(jìn)行“安全教育”這個(gè)主題時(shí)，可以邀請(qǐng)當(dāng)消防員的家長(zhǎng)和教師一起相互發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，討論設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案。然后請(qǐng)消防員家長(zhǎng)幫忙組織開展活動(dòng)，如結(jié)合圖片、實(shí)物等講解相關(guān)的知識(shí)，帶孩子們演習(xí)，模擬“火災(zāi)時(shí)怎樣逃生、救火”的情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用滅火器、防護(hù)面罩等。此外，還可以以表演會(huì)、親子活動(dòng)等形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，從而促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)、和諧有效地發(fā)展。

2.2 用心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，推進(jìn)主題活動(dòng)的深入與拓展

主題的深入與拓展需要幼兒不斷地與環(huán)境對(duì)話、互動(dòng)。這就需要教師不斷地根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和主題的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的環(huán)境。一方面，可以圍繞主題創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索。例如：在“周圍的人”主題活動(dòng)中，幼兒用泥塑造了各種形態(tài)的人，教師將這些泥人放置于凹凸鏡前。在燈光的照射下，孩子們看到了泥人的影子和它的變形。為什么燈光下的影子和凹凸鏡中的影子完全不同？于是，“人的影子”的主題內(nèi)容得到了拓展。另一方面，可以創(chuàng)設(shè)富有彈性的環(huán)境，給幼兒預(yù)留生成的空間，誘發(fā)幼兒探索、生成新的有意義的環(huán)境內(nèi)容。如：在中班 “小熊的家” 主題活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了區(qū)域環(huán)境“小熊的家”，給小熊的小房間裝上了漂亮的窗戶，還有意識(shí)地在臥室只放置了衣柜。樂樂馬上發(fā)現(xiàn)了問題：“臥室里面怎么沒有床？”他的疑問引發(fā)了其他孩子的發(fā)問：“里面怎么沒有馬桶、臉盆？”“客廳里面怎么沒有沙發(fā)？”……這可怎么辦呢？“我們自己來做吧”“我來做床”“我來做電視機(jī)”……從第二天起，孩子們相繼帶來了自制的“家具”、“家電”，就這樣，“小熊的新家”拉開了帷幕……活動(dòng)中，教師獨(dú)具匠心地在環(huán)境中留出空白，并誘發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和父母一起設(shè)計(jì)、制作家具，同教師一起布置新家，真正和環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，既使幼兒獲得了多種經(jīng)驗(yàn)，又使主題不斷地深入和拓展。

3 積極反思，結(jié)合區(qū)域游戲，鞏固主題活動(dòng)成果

反思是教師對(duì)教育過程的審視和思考，它是教師有效組織開展主題活動(dòng)必不可少的關(guān)鍵要素。在開展主題活動(dòng)過程中，教師應(yīng)及時(shí)地分析反思每一個(gè)活動(dòng)，不斷調(diào)整教學(xué)行為。當(dāng)主題活動(dòng)開展結(jié)束后，教師還需要進(jìn)一步對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行總體反思。對(duì)于存在的問題，可以開展深受幼兒歡迎且有針對(duì)性的區(qū)域游戲，從而進(jìn)一步完善主題，較好地鞏固主題活動(dòng)的成果，提高主題活動(dòng)的有效性。

例如，在開展“好吃的食物”主題活動(dòng)后，教師通過反思發(fā)現(xiàn)，在“做一做”環(huán)節(jié)制定了過高的活動(dòng)目標(biāo)，使活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期效果。幼兒沒有掌握好各種食物的特征，不理解各種食物的結(jié)構(gòu)方式，結(jié)果做出來的作品五花八門，根本分不清是什么食物，大部分幼兒也沒有體驗(yàn)到成功的樂趣而十分沮喪。于是針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮了娃娃家的優(yōu)勢(shì)，在娃娃家里設(shè)置小餐廳，帶領(lǐng)幼兒在小餐廳里了解不同食物的特征，并引導(dǎo)制作各種美食，鼓勵(lì)幼兒與同伴分享。教師通過反思，開展有針對(duì)性的游戲活動(dòng)，較好地支持了幼兒的積極參與，同時(shí)也很好地鞏固了主題活動(dòng)成果。

總之，主題的產(chǎn)生和發(fā)展是一個(gè)師幼共建的過程。主題活動(dòng)的有效開展，離不開幼兒的積極參與，離不開環(huán)境的支持，離不開教師的積極反思、對(duì)方案的合理設(shè)計(jì)、對(duì)活動(dòng)的有效組織與引導(dǎo)。因此，還需要教師能夠設(shè)置適宜的活動(dòng)目標(biāo)和要求，搭建合理的主題網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)施過程中，采用多種教學(xué)方法，靈活的組織形式，有效支持幼兒自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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