信息技術教學中培養學生創新能力

摘 要 隨著時代的迅速發展，信息技術已成為支持終身學習和合作學習的重要工具。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯時代特性的課程，而信息技術教學作為一門培養學生創新能力的學科也越來越顯得重要。

關鍵詞 信息技術教學 創新教育 課堂教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著我國市場經濟的飛速發展和人民生活水平的提高，我國的網絡技術也在不斷地發展和創新過程中取得了十分優異的成績，如何利用信息技術培養學生的創新能力成為我院教育領域在發展和健康過程中亟待解決的重點和難點問題。針對這種情況，我國提出了“創新教育”這一指導思想，要求教育工作者在工作過程中優化教學方式，加強對學生創新能力的培養。創新教育作為一個新名詞，主要是以教育為基礎，以開發和培養學生的創新思維和創新能力為核心，從而通過此種方式提高學生的整體素質，促進學生的身心的健康成長，培養全方位的綜合性服務人才。創新教育要求在日常的教學過程中，用充足的激情和熱情指導學生進行課堂學習，敢于創新，勇于創新。同時，由于教師在進行信息技術教學的過程中，將部分的教學內容分配到了機房操作方面。教師是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作的主力軍，可以說，教師工作的好壞直接關系到學生的發展。

1 更新觀念，以學生為主體

教師為主導，學生為主體，作為信息技術課程這門操作實踐性較強的科目，我們更要把有限的課堂時間更多地還給學生。在課堂中，教師必須放下傳統的師生觀，明白自己已經不再是傳統課堂中的主角，不再是知識的權威，而應是學生學習的組織者、引導者、建構者，更多的是要關注學生學習的過程，積極地組織教學使學生沉浸在探索新知，獲取知識的創造學習中，有效地組織教學活動，從而充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生能夠完全融入到課堂學習過程當中。同時，教師在教學過程中，需要始終以開發和培養學生的創新思維和實踐能力，實現理論教學和實踐操作的有機結合，促進學生的全面成長。

教師在培養學生的創新思維和創新能力的過程中，首先需要解決的就是轉變傳統的教學觀念，不斷吸收新知識、新技術，提升自身的文化素養，實現與時俱進，從而有效提高教師的教學質量和學生的學習效率。

2 學習興趣是培養學生創新能力的基礎

據相關的調查資料顯示，學生在課堂學生過程中，當對教師講解的內容產生學習興趣時，就會十分認真地、主動地進行學習。相反，當教師所講解的內容無法讓學生產生興趣時，學生就會下意識地認為學習是枯燥無味的，自然也就學得慢，學得差。那么學生的學習興趣從何而來呢？教育理論認為：教育的意識并不是僅僅局限于傳授知識，而是在于激發學生的學習興趣，讓學生能夠進行自主學習，此理論在信息技術教學中培養學生創新能力的過程中也是同樣適用的。

2.1 運用學科特點，激發興趣

有關的調查數據顯示，多數學生還是十分喜歡上信息技術課的，但是學生對信息技術的興趣卻是源自對電腦的興趣，而不是對信息技術知識本身的興趣，這與信息技術教學過程中培養學生創新思維和實踐能力的出發點并不一致。

作為信息技術教師我們可以充分發揮出自己的優勢，以故事動畫、漂亮圖片，優美音樂等多媒體元素結合教學內容創設教學情境，使學生產生共鳴，激發內心真切感受，從而幫助學生理解教材，提高學習興趣。教師在信息技術教學過程中，針對平時比較好動，喜歡玩游戲的學生，可以進行誘導，讓學生們明白，只有自覺地、主動地學習信息技術的相關內容，充實自身，才能利用自己所掌握的相關知識，設計和開發自己感興趣，喜歡的游戲軟件，從而激發學生的學習興趣。同時，教師在信息技術教學過程當中，還可以通過小組學習的方式，發掘每個學生的特長，結合不同學生所喜歡的、所擅長的方面為介入點進行重點教學，以點代面展開信息技術相關知識的教學，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.2 通過學生的好奇心，發掘學生感興趣的方面

2.2.1 科學地選擇教學內容

隨著信息技術的飛速發展，人們在日常工作和生活過程中可以利用信息技術及時獲取自己所需要了解的內容和知識。而信息教育書本上面的內容是固定的，是無法跟上社會的發展和變化的。由于書本上面的知識過于陳舊，多數的內容學生早已了解甚至是掌握，自然無法對信息技術教學產生興趣，在一定程度上增加了教學的難度。因此，教師在教學過程中，一定要科學地、合理地選擇教學內容，保證教學內容的實用性和先進性，在進行基礎知識的教學過程中適當地將學生感興趣的，或者不知道的知識進行融合，從而吸引學生的注意力。

2.2.2 實行學習小組的教學模式

由于每個人的主觀能動性不盡相同，因此，每個學生在信息技術學習過程中，都有著自己所擅長的方面和自己不擅長的方面，教師在信息技術教學過程中，可以采用學習小組的模式進行相關知識的教學，將5～7名學生組成一個學習小組，在課前將本節課堂教學的相關內容和問題進行布置，讓學生們以小組的模式進行自主學習，讓學生通過討論、辯論的形式帶著問題進行學習，尋找答案，在尋找答案的過程中，充分發揮每個學生的優勢，從而共同完成教學任務。

2.2.3 轉換角色

有的學生計算機操作能力強，學生效率高，能夠較快地完成老師的任務。同時有些學生學習較慢，需要在老師的幫助下才能完成。部分學生在完成了老師布置的作業后，會偷偷地玩游戲來顯示自己。這時，教師不要對學生的行為全盤否定，加以批評，這樣容易挫傷學生的積極性。正確的做法是給予引導，可以嘗試讓學生充當一回“小老師”，教教其他同學。這樣做有以下四個好處：第一、減輕了教師逐個輔導學生的壓力；第二、滿足了部分學生想展示自己才能的愿望；第三、克服了部分學生怕向老師問問題的現象；第四、激發了學生學習計算機的積極性。

3 提供學生創造的空間和機會，在運用中培養創造能力

計算機是一門實踐性很強的課程，在教學中，教師應給學生多創造一些實踐的機會，讓學生在探索的過程中自主地發揮智慧和潛能，防止對學生進行過多的干預和過早的判斷。學生的創新能力正是在不斷嘗試、不斷失敗、不斷糾正中逐步發展和提高的。學生在自己的活動天地里自主參與實踐，不但自主學習能力得到了培養，也使學生體驗到了嘗試動手的樂趣與解決問題的快樂。在教學活動中組織學生參加word小報設計，設計小報參加比賽，當學生看到自己設計成功的作品，都非常興奮，產生了強烈的成就感，也使學生明白了用電腦解決實際問題的過程。在文字處理軟件的教學中，鼓勵學生大膽使用軟件中很少用到的功能。如讓學生任意改變文件的編排方式，插入藝術字、圖形、剪貼畫、音樂等 ，一旦發現有的學生編排得有特色，就讓他向全班發布，并予以表揚，學生受到鼓勵，興趣大增，學習自覺性極高。有很多學生在發現了很多以前從沒有用到的功能，編排出了很多美觀大方的作品時，創新能力得到了很大的提高。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。

參考文獻

[1] 陳宗喬.在初中信息技術教學中如何讓學生感受到成功[J].讀寫算（教育教學研究），2011（24）.