淺談在職業(yè)院校中開展文科生的工程數(shù)學(xué)教學(xué)工作

摘 要 工程數(shù)學(xué)已經(jīng)成為工科類學(xué)生的必修課之一，作為理工科專業(yè)的文科生，對工程數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到十分棘手，從而產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒。文章分別從如何降低教學(xué)難度，開展分組教學(xué)，數(shù)學(xué)和實踐相結(jié)合等教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并以更好地開展工程數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞 工程數(shù)學(xué) 文科生 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著教育體制的改革和職業(yè)院校的多元化發(fā)展，目前職業(yè)院校的招生生源自主性選擇較大，許多文科考生根據(jù)自己的興趣選擇了理工科的專業(yè)，于是工程數(shù)學(xué)就成為其較棘手的一道坎。因此如何提高文科生的學(xué)習(xí)興趣，如何在文科生中開展工程數(shù)學(xué)的教學(xué)工作成了教育工作者的一道難題和迫切需要解決的問題。

1 文科學(xué)生的特點和影響文科生學(xué)習(xí)興趣的因素

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度和心理因素：現(xiàn)在文科學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理特別強，考慮問題的前提是這個知識學(xué)了對我會有什么用？用處有多大？或者在以后的學(xué)習(xí)和工作中能不能用上此類學(xué)科，學(xué)生不明白文科為什么要開高等數(shù)學(xué)課，也不知道數(shù)學(xué)課與文科專業(yè)之間的聯(lián)系。視野不開闊，缺乏從長遠看問題的能力。筆者在教學(xué)上曾經(jīng)遇到過學(xué)生往往疑問，自己在以后的生活中用不上這些數(shù)學(xué)知識，學(xué)了有什么用等等。

（2）環(huán)境因素：工程數(shù)學(xué)課的授課對象往往是文科的大學(xué)新生，開課的時間是在大一的第一個學(xué)期。他們由于受“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以講授知識為主的“填鴨式滿堂灌”的教學(xué)方法。適應(yīng)了死板的分類式題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，往往1個類型的題目要經(jīng)過多次訓(xùn)練，多次反復(fù)之后才能掌握學(xué)習(xí)要點。進入高校后，工程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比高中階段知識量急劇增加，而課時數(shù)相對要少很多，而且高校的教育手段和教育資源使得老師的講授課節(jié)奏很快，不能留給學(xué)生足夠的時間課后思索練習(xí)，這就使得文科生對知識點的學(xué)習(xí)更加生疏了。

2 針對影響文科生學(xué)習(xí)興趣不高的特點，提出如下解決方案

2.1 適當降低學(xué)習(xí)難度

高職學(xué)校和本科學(xué)校的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案都有很多不同，高職高專的學(xué)生主要培養(yǎng)有技術(shù)性，適用性的人才。對理論型，研究型的人才培養(yǎng)要求不高。針對高職高專院校的特點，培養(yǎng)能夠解決具體問題的能力的學(xué)生，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會和企業(yè)的人才，對知識點的“適用性”要求較高，所以對文科生的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱可以適當進行修改，對數(shù)學(xué)知識的證明，解答可以放松要求，不要求學(xué)生進行推導(dǎo)和證明公式類的論題和論點，重點放在對適用的要求，尤其是對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)的幫助，以本人所在的移動通信專業(yè)為例，對后續(xù)課程移動通信原理，模擬電路，數(shù)字電路的學(xué)習(xí)都要求對微積分的計算掌握，所以對學(xué)生微積分的計算要求較高，把重點放在對微積分的運算，知道微積分的求法和公式，能夠獨立計算和運用來解決相關(guān)的積分電路，微分電路的問題。同時，對于相關(guān)概念，比如導(dǎo)數(shù)和積分的概念，相關(guān)公式的證明，以及難度較大的拉格朗日定理證明等等，可以不做要求掌握。

2.2 開展分組教學(xué)的工作

文科學(xué)生的特點是比較自我。而理工科類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進入到企業(yè)后大部分要進行小組式或者團隊中進行任務(wù)或者項目的完成，所以在大學(xué)中對學(xué)生進行團隊的訓(xùn)練非常重要，要培養(yǎng)他們的團隊意識，筆者在教學(xué)中采用了教學(xué)分組的方式。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自由組合成幾個小組，然后對一個或者兩個大題進行分組任務(wù)，然后請每個小組的成員進行分工，完成大題或者進行講解，最后由教師點評。事實證明分組教學(xué)的教學(xué)方式對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有幫助，能夠讓學(xué)生對一個較大較難的問題進行討論，同時讓學(xué)生們感覺到分擔(dān)風(fēng)險，增強了學(xué)生的自信心，增添了學(xué)習(xí)的積極性。文科生在小組討論的過程中既能夠?qū)ψ约旱囊庖娍捶ǔ浞职l(fā)表意見，展示了自我，同時訓(xùn)練了他們的小組合作和小組協(xié)調(diào)的能力。

2.3 對教學(xué)課件的改進

文科學(xué)生的內(nèi)心世界一般比較豐富，對感性事物的理解較強，工程數(shù)學(xué)這門科目給學(xué)生的印象就是枯燥無味，毫無生趣，整堂課都是計算，讓學(xué)生看了較心煩。影響學(xué)生學(xué)習(xí)最大的障礙主要來自枯燥無味的課件，一直以來理工類的課件有個特點，就是課件枯燥無味，非常死板，一成不變的課件加上復(fù)雜的公式計算自然讓文科生們感覺到乏味，毫無意義。因此，抓住這個特點非常有必要，以本人的移動通信專業(yè)的數(shù)學(xué)課為例，經(jīng)過長時間的探索在教學(xué)中為了迎合文科學(xué)生的特點，將課件做了改動，添加了不同風(fēng)格不同顏色的背景，動畫。將課件做得多元化，趣味化，美麗化。這樣以來學(xué)生在上課的時候可以分散他們對枯燥知識的注意力，同時學(xué)生在上課的同時也欣賞到了漂亮的課件和精美的動畫，自然學(xué)習(xí)的興趣就提高了。

2.4 要多鼓勵、表揚學(xué)生

列寧曾說過：一切動力來源于贊美。教師要有正確的教育思想，要始終堅侮“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”。教師要用自己的人格魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，要多用鼓勵、表揚來激發(fā)學(xué)生的興奮點，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程作為享受快樂的過程。很多數(shù)學(xué)老師覺得作為理工科類的數(shù)學(xué)，本身很嚴謹，沒有很多豐富的材料可以把課上得很生動。他們認為理工科類老師應(yīng)該嚴謹，嚴肅。筆者認為應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式做一個深刻的反省和革新，一切要多鼓勵學(xué)生，多和學(xué)生互動，可以多聯(lián)系實際，多觀察周邊與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。數(shù)學(xué)科也能上得很生動。對學(xué)生也要敢于肯定，敢于表揚，任何微小的進步都要加以表彰。如對他們敢于積極思考，主動發(fā)表自己的意見，無論對錯都要及時給予鼓勵。對虛心求教的合作意識要給予贊揚，對學(xué)習(xí)認真、主動的學(xué)生，教師要表現(xiàn)出欣賞等。教師還要努力營造歡快、興奮的課堂氣氛，讓他們從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體驗到求知的欲望，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

總之，提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕的事情。作為教育工作者要多深入探討多研究，才能找到一條正確適應(yīng)文科學(xué)生的教學(xué)之路。

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