醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的探析

摘 要 開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要舉措。醫(yī)學(xué)生物學(xué)應(yīng)積極探索開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的途徑，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。本文從開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)形式的采用及效果評(píng)價(jià)等方面做初步的探析，以促進(jìn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn) 醫(yī)學(xué)生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校最基本的教學(xué)形式之一，①在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容大多以鞏固驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要。 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑，在高校開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)今高等教育的一種趨勢(shì)與潮流。醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的學(xué)時(shí)數(shù)有限，加上學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的主體性不夠，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此實(shí)施開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)具有極其重要的意義。筆者立足學(xué)院實(shí)際教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)勯_(kāi)展醫(yī)學(xué)生物學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的一些想法。

1 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵及意義

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)有其豐富的內(nèi)涵，它不僅僅是實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放，更是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)放，應(yīng)建立由學(xué)生自己操作為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)理念，為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練和發(fā)揮潛能的平臺(tái)。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移和轉(zhuǎn)化。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，能進(jìn)一步促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)。

2 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施

2.1 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心內(nèi)容，一方面圍繞以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為中心，另一方面還要考慮相應(yīng)的軟硬件資源。醫(yī)學(xué)生物學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)主要面向低年級(jí)醫(yī)學(xué)生，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手操作能力，為下一步學(xué)好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般由實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)制定，其來(lái)源可以是依附于課程的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目中的子題目，也可以是學(xué)生申報(bào)的科技創(chuàng)新課題、為學(xué)科競(jìng)賽服務(wù)的訓(xùn)練項(xiàng)目等。實(shí)驗(yàn)室將計(jì)劃開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上報(bào)教務(wù)處，學(xué)校教務(wù)網(wǎng)上公布可開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及指導(dǎo)教師，學(xué)生根據(jù)自身的需求或興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由教務(wù)人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后將學(xué)生名單及其選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目反饋給實(shí)驗(yàn)室，最后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師召集報(bào)名的學(xué)生，確定實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出時(shí)間。本學(xué)科可開(kāi)放《生物顯微制片技術(shù)》、《細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)》、《細(xì)胞器的分離》、《DNA的提取》、《染色體標(biāo)本的制備》等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究技術(shù)和常用的儀器設(shè)備的使用方法。

2.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基礎(chǔ)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用率，避免了閑置性浪費(fèi)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的流動(dòng)性大，實(shí)驗(yàn)室的安全與管理要求高、運(yùn)行難度大，應(yīng)當(dāng)組建實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，并制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前必須認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)定，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，堅(jiān)決杜絕各類(lèi)事故的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)室管理人員可以是專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理者、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，也可以讓部分學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理當(dāng)中，一方面鍛煉了學(xué)生的組織管理協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也提高了其主人翁意識(shí)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源的優(yōu)化，但也增加了儀器設(shè)備的消耗。開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)檢查儀器設(shè)備是否處于良好的工作狀態(tài)，各種耗材的供應(yīng)是否充足，以保證開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

2.3 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式

長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的灌輸式教學(xué)法， 扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生一直處于被動(dòng)參與的狀態(tài)，從而失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。②開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，讓學(xué)生盡可能獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括收集資料、選擇材料、調(diào)試儀器、實(shí)際操作、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。

在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在如下問(wèn)題：1.學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)室面積有限；2.某些貴重精密儀器、實(shí)驗(yàn)材料、試劑及藥品等資源數(shù)量有限，難以保證學(xué)生自由、隨時(shí)使用。為此，我們可將虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段應(yīng)用于部分開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)或者開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的部分操作環(huán)節(jié)中。虛擬實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，也是教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)的一種創(chuàng)新。③虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的不足，同時(shí)節(jié)約成本，降低誤操作的危害與損耗。如何建立醫(yī)學(xué)生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使其與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是有待進(jìn)一步研究與探索的課題。

2.4 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

完善的評(píng)價(jià)體系是高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保證。醫(yī)學(xué)生物學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的掌握，重在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)學(xué)分管理制度、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定制度，以多種形式進(jìn)行考核，給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)，從傳統(tǒng)的知識(shí)考核改為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核。④考核的內(nèi)容可以是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵨锬Ｐ偷葘?shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)完成質(zhì)量好具有獨(dú)創(chuàng)性成果的項(xiàng)目，可推薦參加大學(xué)生課外科技創(chuàng)新成果的評(píng)比。除進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核之外，還應(yīng)更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，指導(dǎo)教師可在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)操作能力等方面作出定量或定性的評(píng)估，并綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出最終的評(píng)定，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)收材料交至教務(wù)處。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是高等教育的基本任務(wù)，對(duì)醫(yī)學(xué)教育尤為重要。開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必然選擇。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等具有促進(jìn)作用。學(xué)院應(yīng)構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，讓開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。醫(yī)學(xué)生物學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)將經(jīng)過(guò)積極探索，將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與日常教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程建設(shè)等有機(jī)結(jié)合，不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)有效合理地運(yùn)用于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，以達(dá)到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)成本合理化與效果最優(yōu)化的目的。

*劉云為通訊作者。

注釋

① 許薇，鄭倩.新教師上好醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)與思考[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.26（3）：282-285.

② 黃丹丹，林麗，鄭倩，劉華.機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)醫(yī)學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)研究[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.24（5）：491-493.

③ 許樹(shù)軍，鄒淑君.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課中虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的應(yīng)用探索[J].世紀(jì)橋，2010.11：134.

④ 廖萱，王大慶，蘭長(zhǎng)駿.眼視光學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理探討[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.25（4）：400-401.