學(xué)得自如 教得輕松

摘 要 隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)課顯得越發(fā)重要，一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)、操作熟練，需要教師花費(fèi)一番心血、尋找使每節(jié)課達(dá)到最佳效果的有效途徑。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，打造高效課堂，教師要精心備課，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)得自如，教師教得輕松。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 教師教學(xué)法 學(xué)生能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 精心組織安排課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要精心備課，合理安排組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1.1 采用多種導(dǎo)入方法，導(dǎo)入課堂教學(xué)

（1）提問式導(dǎo)入。具體可以分為兩種情況，一是對(duì)學(xué)過的問題進(jìn)行提問，溫故知新，由舊的知識(shí)過渡到新的知識(shí)，前后銜接連貫，便于學(xué)生理解掌握。二是對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問，課堂教學(xué)中，開門見山地提出提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題思考，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（2）展示法導(dǎo)入。在講課前，通過展示精心準(zhǔn)備的課件，可以吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生興致盎然時(shí)，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)電子賀卡制作這一內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生展示了自己精心制作的賀卡，學(xué)生被精美的電子賀卡深深吸引，適時(shí)地問學(xué)生“你們想不想學(xué)習(xí)怎樣制作啊”，學(xué)生們紛紛表示愿意，興致非常高，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，掃清了學(xué)習(xí)的障礙。

（3）類比法導(dǎo)入。信息技術(shù)課前后關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)，就容易給新課傳授帶來障礙。所以，在新課教學(xué)時(shí)，可以對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，然后導(dǎo)入新課，這樣就既能使學(xué)生掌握以前的知識(shí)，還為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。

1.2 采取多種手段，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)

（1）少講多練。信息技術(shù)課要以操作為主，要精講多練，要合理安排課堂結(jié)構(gòu)，在講情知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能多地留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，課堂結(jié)束前，再總結(jié)練習(xí)的情況，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到練習(xí)再到知識(shí)的過程，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

（2）合作學(xué)習(xí)。教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式。在課堂教學(xué)中，要真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（3）合理使用多媒體教學(xué)。信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程，學(xué)生不僅要掌握必要的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)實(shí)際操作。通過多媒體課件，可以把枯燥的知識(shí)形象化，可以直觀形象地教會(huì)學(xué)生如何操作，便于知識(shí)的掌握和技能的提高。

1.3 運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

常見的有“吸引教學(xué)法”、“實(shí)例操作法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且體驗(yàn)了分析問題、解決問題的過程；體會(huì)到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力得到鍛煉。特別值得一提的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些具體任務(wù)，讓學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生是教育的主體，存在著不同的反應(yīng)特性，同一個(gè)教師教出的學(xué)生差異很大，具有明顯不同的思維方式和行為特征。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

在教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到事半功倍的效果。比如在講解網(wǎng)頁修飾時(shí)，可先展示一個(gè)已經(jīng)修飾好的網(wǎng)頁，并讓學(xué)生與沒有修飾的網(wǎng)頁相比較，從而提出任務(wù)一：給網(wǎng)頁添加背景、修改字體、字號(hào)、顏色。學(xué)生可以通過“幫助”、網(wǎng)頁學(xué)習(xí)等獲得操作信息，學(xué)生已學(xué)過字處理軟件，任務(wù)一很容易就完成了。再展示一個(gè)網(wǎng)頁進(jìn)行比較，并提出任務(wù)二：給網(wǎng)頁添加音樂、動(dòng)畫、圖片等內(nèi)容。在任務(wù)完成過程中學(xué)生使用已經(jīng)學(xué)習(xí)的方法去操作，以達(dá)到知識(shí)的遷移。在完成整個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己的網(wǎng)頁裝扮得五彩繽紛，個(gè)性十足。總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己的結(jié)論和體會(huì)，課堂氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，大腦處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能十分扎實(shí)。同時(shí)，學(xué)生的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力得到提高。

教學(xué)過程不是簡(jiǎn)單的信息傳遞，而是教師指導(dǎo)下的以發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的思維過程。教師要將傳統(tǒng)理論和最新科技發(fā)展成果傳授給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，產(chǎn)生求知欲。

3 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的技能

（1）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。充分利用多媒體教室、課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升電化教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效果。

（2）同伴教育法。即學(xué)生講授法或?qū)W生演示法。學(xué)生同桌或小組為單位，互相提問、學(xué)習(xí)、交流、探討，共同提高。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如在學(xué)word時(shí)，要求學(xué)生用word設(shè)計(jì)編排課程表。這樣設(shè)置一些與授課內(nèi)容有關(guān)的問題，學(xué)生通過思考后，教師再加以啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

（4）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師加以引導(dǎo)、提示，但是不直接告訴學(xué)生結(jié)果，讓學(xué)生自己去探索，自己去解決問題、發(fā)現(xiàn)答案，學(xué)生在思考、發(fā)現(xiàn)的過程中不僅學(xué)得了知識(shí)，還提高了能力，有利于掌握解決問題的方法和途徑。

（5）案例教學(xué)法。信息技術(shù)課實(shí)踐性很強(qiáng)，很多知識(shí)和生活密切相關(guān)，在傳授知識(shí)時(shí)，可以選取生活中的一些素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)的案例，例如：賀卡、雜志封面、影視作品等都可以作為課堂教學(xué)中的案例來使用。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力，還能使課堂知識(shí)便于掌握。

（6）學(xué)生自學(xué)法。這種方法最能突出學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)中，教師可以先出示本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)要點(diǎn)，然后給學(xué)生提出自學(xué)綱要。課堂大部分時(shí)間是學(xué)生自學(xué)，教師給予指導(dǎo)和幫助。最后，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)、檢查，以保證教學(xué)效果。

（7）師生研討法。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是以平等的身份參與學(xué)生的研究討論，這種方法能營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，便于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（8）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組合作法教學(xué)，強(qiáng)化上機(jī)訓(xùn)練。還可以采用其他多種教學(xué)形式，使教學(xué)過程具體化、直觀化，比如開發(fā)應(yīng)用“計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B模擬考試練習(xí)測(cè)試系統(tǒng)”，現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂解決，不會(huì)留到課后。還可以指定一些“助教”，讓他們解答同學(xué)的問題，這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用。

當(dāng)然，不管是哪一種模式，教師都應(yīng)精心準(zhǔn)備；在教學(xué)過程中還應(yīng)結(jié)合其它教學(xué)法，如問題教學(xué)法、課堂討論等形式；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師還必須加強(qiáng)機(jī)房?jī)?nèi)的巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4 培養(yǎng)信息意識(shí)和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。信息技術(shù)教育，要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，即信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析思考能力，在教學(xué)過程中，嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學(xué)生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫”中的各種圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師；有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級(jí)。這樣，學(xué)生在操作過程中既受到了信息素質(zhì)的教育，又提升了能力和意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也提高了，同時(shí)也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生參與，教師在教學(xué)中不斷探索研究——根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)得自如，教師教得輕松。

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