試析大學(xué)英語課外學(xué)習(xí)管理

摘 要 本文通過對語言學(xué)習(xí)規(guī)律和大學(xué)教育特點的具體分析，認(rèn)為課外學(xué)習(xí)活動在大學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量必須重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動的管理。

關(guān)鍵詞 管理 大學(xué)英語 課外學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 課外學(xué)習(xí)活動在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

課外學(xué)習(xí)活動在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用由語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律和大學(xué)教育的特點所決定。眾所周知，語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是其實踐性、持續(xù)性或不間斷性。語言是在勞動實踐中創(chuàng)造的，語言的學(xué)習(xí)也必須依賴實踐。語言教學(xué)是一種實踐性極強的教學(xué)活動，外語教學(xué)更是如此。因此，外語教學(xué)要解決的一個重要問題就是設(shè)法創(chuàng)造語言環(huán)境，并使學(xué)生在這一“語言環(huán)境”里能夠持續(xù)不斷地進行語言實踐或練習(xí)。

語言學(xué)習(xí)的另一本質(zhì)規(guī)律是“語言是學(xué)會的，不是教會的”。非英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍屬于技能學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)的主要途徑是練習(xí)和實踐。語言學(xué)家認(rèn)為：語言是一種技能，應(yīng)以熟練掌握為主；語言是學(xué)得的，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主；教師只能起引路和指導(dǎo)的作用。對學(xué)過外語或有一定基礎(chǔ)的大學(xué)生來說，外語學(xué)習(xí)應(yīng)該主要靠自己。大學(xué)生應(yīng)該懂得語言技能是需要通過個人不斷的語言實踐才能培養(yǎng)和提高的，外語成績的好壞最重要的是取決于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，即是否積極主動地置身于大量的語言實踐中。然而，大量、有效的語言實踐必須有一定量的時間作為保證，僅憑每周四、五學(xué)時的課堂學(xué)習(xí)和少量的課外練習(xí)是不可能學(xué)好外語的，必須有目的、有計劃地利用課外時間學(xué)習(xí)，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果；也才符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而作為大學(xué)英語教師，教學(xué)策略或教學(xué)設(shè)計的一個重點應(yīng)該是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)或管理。

2 大學(xué)英語課外學(xué)習(xí)管理的實施

語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律以及大學(xué)教育的特點足以證明課外學(xué)習(xí)活動在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用。如何指導(dǎo)學(xué)生管理好自己的課外學(xué)習(xí)活動，使他們利用好有限的時間學(xué)習(xí)英語，是我們每個大學(xué)英語教師有必要進一步探討的問題。

2.1 確立以課堂為“主導(dǎo)”，課外實踐為“中心”的大學(xué)英語教學(xué)觀

在大學(xué)教育中，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的主要途徑。我們討論大學(xué)英語教學(xué)，不可能撇開大學(xué)英語課堂教學(xué)，更不能否認(rèn)課堂教學(xué)在整個大學(xué)英語教學(xué)過程中的重要作用，我們提出課外學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)好大學(xué)英語的關(guān)鍵，是想說明在大學(xué)英語教學(xué)改革中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建靈活多樣的課堂教學(xué)形式，并以課堂教學(xué)為主要途徑加強學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)或管理，以達(dá)到改變過去那種不重視大學(xué)英語教學(xué)課外學(xué)習(xí)活動的目的。要管理好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該確立“以實踐為中心”的大學(xué)英語教學(xué)理念，構(gòu)建一個以課堂為“主導(dǎo)”，課外實踐為“中心”，多媒體、教學(xué)參考書和課外讀物為“輔助”的立體化語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略

澳大利亞教育學(xué)家比格斯（Biggs）認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時，他們才有可能取得理想效果。我們認(rèn)為，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，傳授學(xué)習(xí)方法比傳授知識、訓(xùn)練技能更重要。教師不可能親自組織或參與學(xué)生完成大量的語言實踐，并且每一位教師總有自己相對穩(wěn)定的教學(xué)方法與風(fēng)格，而他所面對的一群學(xué)生具有不同的語言天資、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和情感特征，教師很難面面俱到和滿足每一位學(xué)生的需求和愛好。所以教師教學(xué)的主要任務(wù)之一就是幫助學(xué)生學(xué)會自己管理自己的學(xué)習(xí)，剖析自身的學(xué)習(xí)特征，選擇合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）建立有效的課外學(xué)習(xí)管理措施。課外學(xué)習(xí)活動在大學(xué)英語教學(xué)的重要作用決定了英語教師必須對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動進行有效的組織和管理。課外學(xué)習(xí)是一種松散的學(xué)習(xí)活動，如果計劃、安排不好，加上沒有一定的時間作保證，那只能是“紙上談兵”。筆者認(rèn)為有效的大學(xué)英語課外學(xué)習(xí)管理應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：

（2）在組織形式上，應(yīng)建立以個人學(xué)習(xí)為主，小組集體形式為輔的課外學(xué)習(xí)形式。課外學(xué)習(xí)的個體化、獨立性要求教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)個別化，以彌補學(xué)生中的個體差異，有利于“因材施教”。但是，我們不能忽視小組形式的作用，尤其是在今天大多數(shù)高校擴招的情況下，英語學(xué)習(xí)小組不僅可以形成一定的語言環(huán)境，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助和互相督促，而且還能減輕教師的壓力或負(fù)擔(dān)。

（3）建立嚴(yán)格的課外學(xué)習(xí)管理制度。教師要幫助學(xué)生精心計劃好課外學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容以及時間。每學(xué)期開學(xué)第一周，要求學(xué)生制訂出學(xué)期課外學(xué)習(xí)計劃，建立課外學(xué)習(xí)月志、課外學(xué)習(xí)周志等。對于學(xué)生課外學(xué)習(xí)計劃實行嚴(yán)格的督促檢查，并明確規(guī)定：學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況是學(xué)生學(xué)期成績和學(xué)年成績的重要組成部分，學(xué)生如不按師生共同制定的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)或者不完成課外學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容，學(xué)期成績或?qū)W年成績將為不及格。

（4）加強與學(xué)生的課外聯(lián)系和課外輔導(dǎo)。美國教育家歐內(nèi)斯特博耶在對美國各類高等學(xué)校教育質(zhì)量的比較和研究后指出：高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師與學(xué)生之間的課外聯(lián)系。大學(xué)英語教師應(yīng)該有奉獻精神，每周花一定的時間聯(lián)系學(xué)生或進行課外輔導(dǎo)是非常必要的，也是我們提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量所必須做的。

（5）努力創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。張正東教授說：外語教學(xué)是在學(xué)校環(huán)境里進行的，學(xué)校的許多情況能制約學(xué)習(xí)效果。外語立體化教學(xué)法把學(xué)生、目的語和教學(xué)環(huán)境看作外語教學(xué)立體系統(tǒng)的三維，并特別重視教學(xué)環(huán)境的作用。創(chuàng)造良好的校園外語學(xué)習(xí)環(huán)境是激勵學(xué)生積極利用課外時間學(xué)習(xí)外語的重要途徑。營造校園外語學(xué)習(xí)環(huán)境一要創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)條件，二要在學(xué)生中引入動力機制。學(xué)校要努力為學(xué)生提供語言實踐的條件，比如建立英語調(diào)頻臺、多媒體語言實驗室，組織英語角以及各種各類英語競賽等。同時，明確大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持大學(xué)英語四、六級考試與學(xué)校學(xué)期考試的統(tǒng)一，合理制定校內(nèi)分級教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格要求嚴(yán)格把關(guān)。

目前，高校擴招使大學(xué)英語教學(xué)面臨兩個很大的難題，即學(xué)生英語基礎(chǔ)差、水平參差不一，大班教學(xué)情況特別突出。這種狀況非常不利于搞好英語教學(xué)。筆者以為，重視大學(xué)英語課外學(xué)習(xí)管理既遵循了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，又可為當(dāng)前一般高校院校的大學(xué)英語教學(xué)改革和解決所面臨的問題提供一定的參考。

參考文獻

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