項目教學法在“數字電路制作與調試”一體化教學中的應用

摘 要 現如今，隨著我國文化、政治、經濟各方面的迅速發展，社會各界對于培養職業技術過硬的學生、提高職業教育水平有著越來越迫切的需求。因此，傳統的教學方式也在發生著轉變。項目教學法在數字電路一體化教學中的廣泛應用可以增加學生的動手操作能力，激發學生的學習興趣。文章通過研究項目教學法的相關內容分析項目教學法在數字電路一體化教學中的應用。

關鍵詞 項目教學法 數字電路 一體化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

電子通信系學生的必修課就是“數字電路”。但是，數字電路的相關課程往往比較枯燥，很容易導致學生對數字電路的相關知識學習不到位，也就無法為后續的課程奠定一個良好的基礎。因此，數字電路一體化教學要求實施項目教學法，打破傳統的實驗課、實訓課與理論課之間的界限，把理論、實踐和企業的要求融為一體，使技術學校的教育和企業生產之間的聯系更為緊密。項目教學法培訓周期短、見效快、可控性好以及注重理論與實踐結合等優點使項目教學法在數字電路一體化教學中的效果十分顯著。

項目教學法是將需要完成的任務和需要解決的問題交給學生，通過教師的指導，學生按照實際工作的完整程序進行項目決策、實施、成果展示與項目結果的總結與評價等一系列的過程。項目教學法的主要目標是通過學生的實踐培養學生在數字電路中的創造能力。在這個過程中，老師一定要處理好理論和實踐的區別與聯系。當前的數字電路教學中普遍存在以下情況：大多學生對數字電路的理論知識難以理解，而且對教材中所講的電路不清楚在實際中如何運用；動手操作能力很差，實驗課上無法自己完成簡單的電路實驗。對此，老師更應該改變教學方法，對理論知識的講解要盡量減少，對電路的實際應用要多講解，更應該著重增加學生的實踐機會。接下來以555集成電路制作的變音門鈴為例分析一下項目教學法在數字電路一體化教學中的應用。

1 項目的確立與認識

項目教學法中指出，所有具有整體性特征并有可見成果的工作都可以作為項目，如產品的設計、電路的故障檢查等都可以被視為項目。決定項目教學法成敗的關鍵部分就是確立項目。因此，項目的選擇與確立尤為重要。項目的選取最好由老師和學生共同參與，老師要注意啟發學生主動發現現實生活中的素材，選擇難度比較適合的項目作為研究對象。在項目的選擇與確立的時候要注意以下幾點：第一，項目過程中能否很好地運用已學過的數字電路知識；第二，項目活動能否引導學生對新知識進行自主學習；第三，項目過程能否激發學生對于數字電路的學習興趣；第四，項目活動能否讓學生把所學的知識與現實生活緊密相連。由此可見，以學生熟知的變音門鈴為研究對象是比較合適的選擇。

2 項目實施

培養學生的合作能力也是項目教學法的目的之一。因此在確定項目之后，首先要對參加項目的學生進行分組，每組4個學生為宜，活動分組時要注意將基礎較差、動手能力較弱的學生與基礎較好、動手能力較強的學生結合在一起，這樣更有利于學生增強團隊意識，也有利于團隊合作中的互相幫助。首先，老師將電路實物圖和原理圖展示出來，讓學生進行原件識別，明白各元件符號以及之間的電路連接關系。然后由教師提問。關于變音門鈴的研究實驗可以提問以（下轉第55頁）（上接第46頁）下幾個問題：第一，電容、電阻、二極管等常用原件有何區別，如何進行測試；第二，所用芯片的管腳名稱以及管腳的排列順序分別是怎樣的；第三，打開與關閉電阻應該怎樣測量。學生在此階通過彼此之間的幫助共同完成原件識別與測量等一系列相關問題，然后根據要求進行相關實驗。在電路板上進行元件的焊接、安裝等活動。在這一過程中教師要注意引導學生按照正確的焊接與裝配工藝完成整個過程，真正起到指導者與咨詢者的作用。此外，老師還應該想方設法地引導學生自己解決活動過程中出現的問題，以增加學生自主解決問題的能力，激發學生的學習動力。

3 項目測試

通過項目測試排除故障是數字電路一體化的研究重點和難點。老師可以先指導基礎比較好的學生，等他們掌握之后再幫助其他學生完成項目過程。在此次實驗中，如果閉合S2時，電子門鈴會出現聲音，經過一段時間后，再次嘗試上述過程，門鈴依然能夠正常工作，則證明電子門鈴是正常的；如果門鈴沒有出現聲音，可以檢測VD2是否接反；若閉合S2時出現聲音，斷開時沒有聲音就檢測R1。待所有的項目檢測完畢之后將測試的結果填入實驗表中。

4 通過分析掌握項目中的工作原理

實訓課最大的難點就是對工作原理的掌握，這也是實訓課的重點。在以上實驗中，學生通過親身實踐對數字電路中的相關知識有了一定的理解，對工作過程以及工作原理也有了一個簡單的了解。接下來，由老師闡述整個項目中涉及到的工作原理并進行管腳的功能介紹、電路圖以及工作原理分析，讓學生明白其中包含的理論知識，引導學生對其工作原理有一個更深層次的理解。

5 項目評價

項目的評價是由自評與互評兩部分組成的。自評主要是自己對實驗過程的評價，包括元件的排列方式、組合過程、以及整體布局和所用時間，然后個小組成員相互之間進行評價，最后選出小組中比較優秀的成員為代表，全班師生共同評價，肯定成績。通過學生之間的相互評價不僅增加了學生之間的友誼，也讓學生獲得了更多的自信，增加了學習的動力。此外，在對項目進行評價之后還要引導學生對項目進行擴展和創新，進一步培養學生的創新能力。

實踐結果證明，項目教學法在數字電路一體化中的應用是比較成功的。很多學生真正體驗到了理論與實踐的結合，并從中領悟到了數字電路中的很多相關知識；許多學生能夠做到活學活用，逐漸養成了自主學習能力，能夠主動面對問題，并積極解決；項目教學法使學生養成了合作的意識，認識到團隊協作對學習的重要性；由于項目教學過程中需要網上搜集一些信息，使得學生們整合信息的能力也有所提升。此外，項目教學法使學生的專業知識水平也有所提高。

項目教學法在數字電路體一體化教學中的應用是一項需要長期探索、不斷創新的任務。因此，學校要根據具體情況，結合培養目標，因地制宜地運用項目教學法。

6 結束語

項目教學法中的每一部分都可以涉及到數字電路的相關知識，而且都是依靠實踐來完成的。從項目的確立到項目結果的評價是一項復雜的操作過程，需要全體師生的共同合作。目前，很多職業技術學校已經逐漸對“數字電路”相關課程的上課方式進行改革，使項目教學法能夠在數字電路一體化教學中得以更好的應用。

參考文獻

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