淺議三本院校工科專業如何實施專業素質教育

摘 要 專業素質是大學生成才的基石，大學專業教育是素質教育的內核，專業能力的培養是專業素質教育的主體。本文分析了三本院校學生特點及辦學定位，以及三本院校專業素質教育存在的問題，并有針對性地提出了提高三本院校學生專業素質的對策。

關鍵詞 三本院校 工科專業 專業素質教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

專業素質是指從事社會職業活動所必須具備的專門知識、技能，主要是指大學生的本學科、本專業知識、基本理論、基本技能以及自我學習能力、創新能力等，是大學生成才的基石。在目前以就業為導向的背景下，大學專業教育是素質教育的內核，專業能力的培養是專業素質教育的主體，通過專業素質教育，使學生具有專業知識的運用能力和實踐操作能力，為學生能就業、就好業及創業奠定基礎。

1 三本院校學生特點及辦學定位

1.1 三本院校學生特點

三本院校生源一般是好的中學的中下層學生和差的中學的中上層學生，他們具有以下共同特點：（1）綜合素質較高，紀律較為渙散。有部分學生因為家庭條件比較好，受其影響，從小就接受多方面的培養，興趣愛好較為廣泛，思想也比較活躍，對于新鮮事物接受能力要強于他人。但組織紀律較差，學習態度不端正，最典型的是考試作弊。（2）文化基礎相對薄弱，學習興趣不濃。三本院校設置的錄取分數線較低，學生學習基礎略差，剛入學時對于學習基礎理論知識會感到非常吃力，因此對于學習逐漸失去信心，產生消極的不良情緒，對于學習沒有動力、興趣不弄，學習自覺性不強。（3）自我定位不準，創新能力不強。他們大多數沒有明確的學習目標，認為課程能及格就行，無清晰的職業生涯規劃；創新能力低，理論聯系實際能力差。

1.2 三本院校的辦學定位

三本院校已經走過了十年的發展歷程，逐步形成自己的辦學定位和特色，即學校類型定位于教學型高校；培養目標定位于為地方和區域發展培養知識結構合理、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才。

2 三本院校專業素質教育存在的問題

多年來，經過不斷的探索和改進，三本院校已初步建立起基本適合學生特點的由公共必修課、公共選修課、學科基礎必修課、學科基礎選修課、專業必修課、專業選修課、實踐教學環節、素質教育所構成的課程結構體系，在探索應用型人才培養體系方面取得了一定的成績，培養了大批學生，但出類拔萃的優秀學生并不多見，距學培養“知識結構合理、實踐能力強、綜合素質高”的應用型人才的培養目標還有不小差距。究其原因主要有以下問題。

（1）教學模式整齊劃一，專業和課程設置狹窄。學生在學習過程中往往沒有足夠的成長和學習的自由權，總是按照事先制定好的模式進行培養，卻不能在更加廣泛的環境中選擇適合自己的專業，也不能選擇喜歡的課程或者仰慕的教師。由此造成課程結構不當，專業課占據總課程的比例過多；必修課程越來越多，選修課卻越來越少；對于課堂教學看待過重，忽視了課外活動的相關課程。鑒于大多數課程過于求同，求異思想逐漸被忽視，結果就是各項專業均無特色，學生也無特長可言，最終導致多規格、多層次應用型人才越來越少。

（2）教學方法單一，考試模式死板。教學內容不能緊跟技術發展。單一的教學方法使得學生習慣于記憶教師講過的，課本上也會有統一的答案和知識講解，這就使學生忽略了理論結合實際的需求，考試模式也是多年來一成不變的。由于各方面都過于強調統一性，壓制了學生自由發揮和展示個性的機會，致使學生“死記硬背”和“生搬硬套”。

（3）雙師型教師比較缺乏，師資素質仍未適應應用型人才培養的要求。部分教師學術水平不高，對新知識、新技術的掌握不夠，不利于學生專業素質的培養和提高。

（4）綜合性、設計性、創新性實驗比例過小，實踐教學環節比較薄弱，課外素質教育流于形式。

3 提高三本院校學生專業素質的對策

基本思路：密切關注行業和技術應用的發展趨勢，以社會和行業的需求為導向，確定人才培養目標；圍繞培養目標所需要的知識結構，修訂人才培養方案，構建相應的課程體系；加強符合三本院校應用型人才培養特點的教材建設；通過培養和引進相結合的方式加強師資隊伍建設；加強實驗室和實習基地建設，培養學生的工程實踐能力和創新思維能力，建立符合三本院校教學特點的應用型人才培養的實踐教學體系。

3.1 優化教學計劃，奠定培養高素質應用型人才的基礎

合格的應用型人才需要通過人才培養計劃來實現。要修訂人才培養方案，構建與專業培養目標一致的有機聯系的課程體系。減少課程門數，加大專業核心課課時；減少必修課，擴大選修課的種類和數量，為豐富和發展學生的個性創造條件。

3.2 改革教學方法和教學手段，把應用型人才的培養落實到實處

在教學過程中堅持“教為主導，學為主體，疑為主軸，練為主線”的教學模式。根據不同的形式對學生進行啟發引導，變學生“被動接受”為學生“主動學習”。探索多種形式的課程考核方式。實踐性強的課程，應考核學生的動手能力。

3.3 加強學生實踐能力的培養，造就動手能力強的應用型人才

（1）切實加強實驗實踐教學建設，深化實驗實踐教學方法與內容的改革，增加實驗實踐教學學時，加大綜合性、設計性、創新性實驗比例，著重培養學生的思維能力、學習能力、創新能力和實踐能力。（2）積極引導學生參與社會和企業的各種實踐活動。利用各種方式，組織學生到社會中考察，到企業頂崗實習。將理論學習和實踐相結合等，在培養學生解決實際問題的同時，使他們的動手能力和創新意識進一步增強。（3）鼓勵學生參加科研學術活動。充分利用課堂優勢，在發揮教師主導作用的同時，開辟實踐性強的“第二課堂”，包括舉辦各種類型的學術報告會和專題講座。（4）積極組織學生參加各類學科競賽活動。

3.4 培養學科骨干，造就一支高素質的教師隊伍

要采取多種措施，全面提高教師素質，并形成一批學科帶頭人和教學骨干。學校應定期安排教師到企業實踐，其目的：一是通過了解企業用人需求，可以有針對性地進行專業設置及人才培養；二是學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法。

參考文獻

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