淺談?dòng)變憾嘣d趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有讓幼兒養(yǎng)成多元興趣，才可以更好地引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)。為此，筆者近幾年積極探索了幼兒多元興趣培養(yǎng)的途徑，收獲良多。

一、將興趣培養(yǎng)滲透到幼兒生活中

隨著人們生活水平的大力提高，大部分孩子都生活在溫暖、舒適的生活環(huán)境中，從小就得到父母很多的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)甚至溺愛(ài)，在一定程度上導(dǎo)致一些幼兒的獨(dú)立生活能力比較差，或多或少會(huì)影響到將來(lái)幼兒生活與學(xué)習(xí)。為此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在幼兒教育中，高度重視幼兒各種生活技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而提高他們的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力。多年來(lái)，筆者總結(jié)出了一種比較好的培養(yǎng)與教育方法，即是將幼兒的興趣培養(yǎng)跟幼兒生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將興趣培養(yǎng)滲透在幼兒的日常生活中。比如說(shuō)，讀小班的幼兒一般是不會(huì)自己穿衣服。為此，筆者此前嘗試過(guò)親手傳授幼兒穿衣服，可是效果并不是很理想，孩子們也不情愿、不認(rèn)真學(xué)習(xí)穿衣服要領(lǐng)。通過(guò)多方思考，筆者就把穿衣服的各個(gè)步驟改變成一支趣味性很強(qiáng)的兒歌，與此同時(shí)給這首兒歌附加詳細(xì)的圖解，還專門開設(shè)一節(jié)課進(jìn)行傳授。在課堂上筆者專門邀請(qǐng)了讀大班的幼兒為小班的幼兒做如何穿衣服的表演活動(dòng)。筆者在大班幼兒表演的同時(shí)配以兒歌給予講解——“捉領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠鉆洞子，吱鈕吱鈕上房子。”此時(shí)，幼兒聽完這首兒歌感覺(jué)很好玩，也饒有興趣地跟著大班幼兒的表演動(dòng)作以及筆者提供的圖解與指點(diǎn)練習(xí)如何穿衣服。幾次下來(lái)，幼兒基本都掌握了穿衣服要領(lǐng)，也提升了自己穿衣服的興趣。從那堂課以后，小班的幼兒在每一次穿衣服的時(shí)候均會(huì)一邊背誦兒歌一邊動(dòng)作麻利地穿好衣服，他們的神情猶如在玩游戲一般，幼兒再也不會(huì)跟從前一樣一見到衣服就皺著眉頭哭道：“我不會(huì)穿啊。”

從上述的事例中，可以得到如下提示：幼兒教師如何能夠優(yōu)化教學(xué)方法，并把此些方法創(chuàng)新地滲透到幼兒日常生活當(dāng)中，給幼兒打造出和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，則定能大力提高幼兒的獨(dú)立生活意識(shí)與能力。

二、注重集體教育活動(dòng)

與中小學(xué)教育類似，幼兒教育之核心教育活動(dòng)就是集體教育活動(dòng)，也就是課堂教學(xué)。然而，幼兒課堂教學(xué)也具有一定的特殊性，即是順應(yīng)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在各類游戲中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師應(yīng)該注意不要強(qiáng)制讓幼兒規(guī)矩、老實(shí)、端坐在課堂中認(rèn)真聽教師講課，這樣就會(huì)束縛幼兒好動(dòng)之天性，也難以收到良好的課堂教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)，幼兒之學(xué)習(xí)特點(diǎn)顯然區(qū)別于青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)幼兒存在好奇、好想、好問(wèn)與好動(dòng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)分別源自于幼兒的觀察力、想象力、求知欲與創(chuàng)造力等4種不同的心理潛能。可以說(shuō)，只有讓幼兒滿足這些心理需求才可以更好地讓幼兒得到上述4種能力的發(fā)展與培養(yǎng)。

在大量的課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)音樂(lè)課比較感冒，難以接受音樂(lè)知識(shí)。傳統(tǒng)的授課程度比較機(jī)械化，也顯得比較呆板，幼兒在課堂演唱過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)積極性以致無(wú)精打采，他們拖著長(zhǎng)音低聲吟唱沒(méi)有美感。為此，筆者對(duì)音樂(lè)課的授課步驟進(jìn)行了適當(dāng)改進(jìn)：針對(duì)幼兒記憶歌詞比較緩慢、記憶歌詞不牢的情況下，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時(shí)間長(zhǎng)上做出改進(jìn)，在授課之前筆者為幼兒設(shè)定好所要演唱的歌曲之主人公，邀請(qǐng)孩子圍繞所設(shè)定之主人公進(jìn)行編歌詞，并對(duì)孩子的思路作一些比較簡(jiǎn)單引導(dǎo)，并讓其抓住歌詞的重點(diǎn)去描述。如此一來(lái)，本來(lái)令學(xué)生枯燥無(wú)味的音樂(lè)課就在幼兒心里變得更容易接受了，也對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，提升了音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

三、跟幼兒做好情感溝通

在幼兒教育中，不可忽視情感溝通，其實(shí)教師與幼兒之間關(guān)系猶如母子之間的情感溝通與交流。當(dāng)幼兒入園以后，跟教師交往之時(shí)間會(huì)比跟父母之間交往的時(shí)間更長(zhǎng)，為此就會(huì)使幼兒在內(nèi)心產(chǎn)生一種對(duì)教師之情感依賴，可以說(shuō)，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句表?yè)P(yáng)之話語(yǔ)，均會(huì)讓孩子之心靈深受到很大的啟發(fā)與觸動(dòng)。因此，廣大幼兒教師對(duì)待幼兒也應(yīng)該要像母親那樣細(xì)致與耐心地關(guān)心與關(guān)懷幼兒。事實(shí)上，幼兒教師如果能夠重視角色的定位與轉(zhuǎn)換，將自己扮演成幼兒的媽媽、他們的學(xué)習(xí)交流的同伴，那么幼兒會(huì)從心里上喜歡老師，也有益于培養(yǎng)幼兒多元興趣之品質(zhì)。

四、注重多種活動(dòng)的運(yùn)用

多年來(lái)，筆者堅(jiān)持互補(bǔ)、互動(dòng)的原則，運(yùn)用榜樣帶動(dòng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多種活動(dòng)以確保孩子們對(duì)一日活動(dòng)之持久的興趣。一是榜樣帶動(dòng)。可以說(shuō)，榜樣的力量是難以估計(jì)的。應(yīng)該針對(duì)幼兒與幼兒之間的個(gè)體差異積極為孩子樹立榜樣，同時(shí)運(yùn)用跟榜樣之交流與互動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)孩子自發(fā)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，榜樣帶動(dòng)可以較好地培養(yǎng)孩子的某種能力以及激發(fā)孩子對(duì)事物的興趣。這種方法比較適用小班的幼兒，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒喜歡模仿。為此，可以在其身邊樹立熟悉的榜樣，比如教師、父母與同伴等等。二是評(píng)價(jià)激勵(lì)。幼兒與幼兒之間是存在一定的差異，因此幼兒在日常生活與學(xué)習(xí)、反應(yīng)速度與作品質(zhì)量等方面的表現(xiàn)是不一樣的。在評(píng)價(jià)幼兒過(guò)程中，為了能夠增強(qiáng)不同層次的孩子之自信心與表現(xiàn)力，幼兒教師是不能運(yùn)用“大人”眼光來(lái)對(duì)幼兒給予評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)幼兒與幼兒之間進(jìn)行互評(píng)與自我評(píng)價(jià)，大膽鼓勵(lì)其說(shuō)出自身的想法。比如，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，筆者就鼓勵(lì)幼兒自己運(yùn)用自身的語(yǔ)言方式來(lái)講述自己作品中的各種閃光之處。所以，除了幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要適當(dāng)組織幼兒學(xué)會(huì)自評(píng)與互評(píng)，使幼兒可以運(yùn)用自己的生活經(jīng)歷與自身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式也可以讓“大人”更好地了解與理解孩子之內(nèi)心世界，也能逐步增強(qiáng)孩子對(duì)各類教育活動(dòng)之興趣。

總之，筆者深深地意識(shí)到，在幼兒教育過(guò)程中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)孩子之間所存在的各種差異，并且尊重這些差異，這樣才可以有針對(duì)性地利用這些差異來(lái)多方面培養(yǎng)孩子的多元興趣，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。