遵循教學原則，提高復習質量

我們知道，主要的教學原則大致有：科學性與思想性統一的原則、理論聯系實際的原則、直觀性原則、啟發性原則、系統性和秩序漸進原則、反饋原則、鞏固性原則和因材施教原則等等。細細想來，遵循這些教學原則對初三復習工作的各個方面、各個環節都有著很大的指導作用。現選析一、二如下：

一、遵循系統性和循序漸進原則，作好復習教學的整體安排

1.整體安排順序上必須嚴格按照由淺入深、由易到難、由近及遠、由簡到繁的格局，有梯度組織教學

現在大部分學校初三的數學復習都是分第一輪、第二輪及考前強化練習幾個階段來進行的，并且在第一輪復習中以雙基內容為主，先引導學生扎扎實實地打好基礎，在第二輪復習中再適當提高難度和綜合性，難度要求最大的題目放到強化練習階段解決。這樣安排，比較合乎學生的認知規律，有利于取得較好的效果。

2.在照顧全面覆蓋的基礎上，必須抓住主要矛盾，集中精力于解決重點、難點

各部分知識點在教材體系中的地位有輕重之分，在中考時的要求亦有高低之別，作為初三復習的指導教師，應力求掌握各知識點在教材系統中的作用與地位，有目的、有計劃地對重點內容反復進行討論和練習，幫助學生在理解的基礎上加強應用和應變的能力；對難點內容則宜慢宜細，務求真正掌握為準；而對于只須一般理解或了解的內容就不必花費過多的時間去討論了。

二、遵循反饋原則，切實提高復習效率

1.教師及時評定學生應對性活動，促進學生自我調節

盡管初三復習時間是緊的，我們總會感覺到有講不完的內容、練不完的題目，但是我們仍然不能絲毫放松組織學生的應對性活動，包括課堂提問、板演、課后作業、階段練習等，而且還應該對學生的應答情況作出及時的評定，促進學生的自我調節。單拿布置課后作業一項來說，我認為這一工作還是應該堅持的，而且對學生的作業應力爭做到及時批改，最好用簡短的評語對學生的優秀作業加以表揚，對有創見的解答予以肯定，對作業中反映出來的不良現象作出警示，對一些原則性的錯誤進行提示。這樣做，有利于學生提高學習熱情，增強學習信心，引起對典型錯誤的警覺。通過學生的反省活動，主動地進行自我調節，把學習搞上去。反之，如果我們不布置作業，或布置歸布置，卻不及時收閱批改，只是公布一點參考答案，久而久之，學生的積極性容易受到挫傷，學生的自我認識難以恰如其分。因此，作為初三的任課教師，在繁重的工作中擠出一定時間來處理好這件工作，還是十分必要的。

2.通過信息反饋，有利于教師調節教學部署和后續教學

我們在開始階段制訂教學計劃、安排教學進度時，往往是依據個人以往的經驗和對過去教過的學生的了解，這種計劃和安排是否對當前學生亦適用，必須在試行一段時間后根據反饋信息再來加以重新研究。拿我們學校來說，隨著這幾年招生政策的變化，我們學校的生源也發生了改變。作為教師，我們應該認識到這種變化，有意識地調整我們的教學進度、教學要求和教學方法。當然，這種調整是在不斷的嘗試中逐漸變化的，最終能夠使其更好的適應當前的學生情況。由此可見，經常注意接收反饋信息，仔細研究分析，及時調整教學部署，搞好后續教學實在是不容忽視的重要一環。

3.利用信息反饋，培養學生自我調節的能力，提高學習的積極性

學生是學習的主體，學生學習的積極性和主動性直接決定著教學的成敗，而利用反饋信息，即教師通過組織多種形式的練習、討論、辯論、作業講評等活動，讓學生從教師的評價啟發中，同學們議論中，自己解題成敗的經驗教訓中接收到自己學習情況的反饋信息，及時進行反省活動，能促使他們深刻、全面地了解教學要求，逐步培養起自我調節的習慣和能力，使他們從被動學習走向主動學習。

三、遵循因材施教原則，有的放矢地組織教學

1.必須努力深入了解學生，從實際出發組織教學

我在談反饋原則時已提到，通過信息反饋，便于掌握學生的真實狀況，據此來構思、安排復習工作，適當處置好教學進度的快慢、密度的大小，控制選題的深度、難度和綜合度，使復習計劃、復習措施都能做到適時、適量、適度，在學生實際水平這個定義域內取得復習效率的最大值。

2.應該面向大多數學生，使教學的深度、進度為大多數學生經過努力所能接受

這個問題，有幾年復習經驗的老師基本上能處理好，新走上初三教學崗位的青年教師則須特別注意。在課堂教學中要想取得良好的效果，只能是抓中間、帶兩頭，既不能過分遷就極少數差生的意向（對他們只能用其他形式來補救），也不能被少數幾個學習尖子牽著鼻子走。往往有這樣的情況，教師的問題提出來之后，反應快的一些學生會迫不及待地報出答案，表示他們已能求解，這時，沒有經驗的新教師很容易為此假象所迷惑，而大多數尚未反應過來的學生迫于課堂氣氛及愛面子思想，又往往不愿意明確表示自己尚未弄懂的事實，這就會使大多數學生達不到學有所得的目的，燒成“夾生飯”而留下隱患。

3.有必要針對學生的個性特點和個別差異，提出不同的要求

一個班級的幾十位學生在學習程度上要分成好幾個不同的層次，盡管我們在課堂集體教學中只能面向大多數安排教學，但也不能松掉兩頭，那就需要采取其他措施和辦法來彌補。對優生，我們可多采取一點吃小灶、布置征解題、思考題、舉行各種形式的競賽活動的辦法，鞭策他們向著更高的目標沖擊；對差生，我們可多采用減少作業題量、調整作業結構、加強個別輔導、舉行基礎知識競賽等辦法來幫助他們增強信心，鼓舞斗志，提高基本素質。這樣做，無疑會加重教師的工作負擔，但為了達到提高復習質量這個根本目的，我們多花一點精力是值得的。

以上，僅從三個方面來探討和對照我們的復習指導工作。事實上，復習工作同樣也受到其他教學原則的制約，這里不再一一闡述了。