為愛播撒責任的種子

【摘 要】有責任感是一個學生最要的道德品質。如果具備了這種品質的學生，就是把他放到任何工作上，他都能勤勤懇懇，兢兢業業地在平凡的事業中做出不平凡的業績。而現代的學生絕大多數是獨生子女，他們受長輩和父母的寵愛，自立意識差，依賴性強，尤其是缺乏責任心、責任感。本文主要從以下兩方面來闡述責任感的培養：“要讓學生明白什么是責任”、“家校合力，讓學生做責任的主人”。

【關鍵詞】責任感；家校合力；放手；激勵

意大利哲學家克羅齊說：“真理的發現或道德責任的完成，都會引起我們的歡欣，使我們整個生命震撼……”富有責任感，從來都是人們信任和仰視一個人的理由。人們從來不會指望一個游手好閑、沒有責任感的孩子能給他們帶來福音。只有懂得責任的意義并愿意和能夠挑起責任重擔的孩子，才能為人們帶來美好的希望和期待。這兩年我在正在研究“培養小學生行為習慣及責任感的研究”這一課題，對于這兩年自己在實驗中的一些做法及感想總結如下：

一、要讓學生明白什么是責任

我們要把學生培養成為一個對社會有貢獻的人，就必須要讓學生明白責任感是他立足社會的根基，并幫助他養成責任感。本人覺得可以用以下幾種方法讓學生意識到，他必須要有責任感，必須要為自己負責。

1.讓學生了解行為的后果

美國心理學家弗洛姆說：“責任并不是一種由外部強加在人身上的義務，而是我需要對我所關心的事件作出反應。”這意味著責任應該是一種自覺行為。但是，孩子做事往往更多地重視行為過程本身，而不太重視行為的后果。因此，要培養孩子的責任感，必須要讓他們了解自己的行為會產生怎樣的后果。

2.為學生制定責任的規矩

學生做事往往是憑興趣的，要讓學生對某件事情負責到底，必須清楚地告訴他做事的要求，并且與處罰聯系在一起。因此，教師要給學生制定規矩，讓學生知道什么是該做的，應該怎么做，否則將會產生哪些后果、受到哪些懲罰。比如，教師可以把教室的衛生承包給每一個學生，每天中午吃完飯后，必須把分配給自己的那塊地磚擦干凈，并注意平時的保持工作。要是沒有做好，就懲罰他當一個星期的值日生。這樣，學生才知道一個人是要對自己的行為負責的。

3.書海漫步，進行責任感的熏陶

書是人類進步的階梯，書是啟迪學生“責任感”的良師益友。在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。

為此，我在學期結束時利用班委費，獎給平時表現不錯的同學一本“紅色經典、勵志中國（愛國主義教育第一課）”。暑假一結束，就把這本書捐給班級的讀書角，全套共二十一本，讓全班的孩子領略他們的同齡人那不同的年代下，如何用行動來表現那顆愛國之心。

二、家校合力，讓學生做責任的主人

冬天的時候，我們班總是有學生遲到。當我問：“今天為什么遲到了？”學生給出的答案卻是多種多樣、五花八門的。想想到底是誰縱容孩子推卸責任呢？正是我們的家長。假如家長不能讓孩子獨立承擔行為的后果，那么孩子將永遠也不會有責任感。上個學期時，我們班的吳舒琦沒有上交語文家庭作業——一張試卷，原因是被她妹妹燒掉了。我與拼班的葉老師不相信，通過再三追問，她才說是被媽媽燒了。只因她寫作業不認真，她媽媽發火就把試卷給燒了，而她爸爸就教孩子說是被妹妹給燒了……這兩位家長不僅用了粗暴的方式教育孩子，自己不敢承擔責任，還幫孩子圓謊，我們真得為有這樣的家長而打寒顫啊！孩子在這樣環境下還會承擔該負的責任嗎？所以，一定要進行家校合作，教師多與家長進行溝通，與學校一起共同來培養學生的自我責任感，完善學生的自我責任心，完善學生的人格。

1.我們要學會放手，讓學生做責任的主人

因家庭過度溺愛、家長過分包辦、孩子缺少鍛煉，長此以往，孩子就會在日后的生活中形成自私、專橫、冷漠和孤獨的性格，不懂得關愛和照顧別人，并缺乏責任感。所以，教師要與家長溝通，請老師與父母都放開手，讓孩子大膽地去闖，讓他為自己的事情而緊張忙碌，讓他做自己的主人。

（1）放手，讓學生對自己負責

讓學生學會獨立，生活要能夠自理，比如，自己的房間要自己打掃；穿臟了襪子要自己洗干凈；床鋪自己整理好；家庭作業自己獨立完成；學習要認真負責；身體要每天鍛煉；自己應當做的事情必須有始有終；生活中的事情可以征詢老師及父母的意見，然后盡量自己拿主意、做選擇。

（2）放手，讓學生對他人負責

培養學生對他人負責，我們應該教學生學會做下列事情：當有人父母、老師或同學需要幫助的時候，要熱情地伸出援手；跟同伴游戲時，能傾聽和接納意見；別人生病或不舒服的時候，要知道問候和關心；做錯事情，懂得道歉和改正；記得自己承諾過的事情，并爭取說到做到。

（3）放手，讓學生對集體和社會負責

培養學生對集體和社會負責，我們應該教學生做下列事情：不遲到不早退；愛護環境，不隨意丟垃圾；愛護公物，不隨意破壞，積極參加班集體活動；愿意與他人分享自己的玩具與圖書。在競賽性活動中要有榮譽感；當遠方的人們遭受困難時，要會奉獻自己的一點兒愛心。

2.在激勵中，培養學生的責任感

孩子畢竟是孩子，雖然是四、五年級的學生，但是沒有一定的激勵，同學們做各種事總是積極性不夠高。針對這樣現象，在上學期時我們班開展了“我行為我負責”活動，首先在班級布置時，安排一塊主題墻進行這一活動的布置。再告訴學生從最容易做到的事做起，對能認真上課、做作業、認真做“兩操”、認真當值日生等等的同學，在自己的操行卡上印上印章，每月進行評比、激勵。本學期開展了“我是班級小主人”、“細心超人”等活動，也是每月一評，我不僅進行口頭表揚，對排行榜上的前十名，我還拿出班委費中的大部分資金買成了獎品，進行了物質刺激。榜首就被評為“行為之星”、“學習之星”，他們的照片就貼在了班級門口的布告欄上。通過這樣的激勵，現在我們班上很多事情，同學們都爭著搶著去做，值日班長記錄的“好人好事”記錄本上每天都有一長串的名字，積極性非常高，久而久之，將做好每件小事養成一個習慣，為自己、為班級承擔自己的責任。

3.讓學生對自己造成的不良后果設法補救

小學生年幼，犯錯誤在所難免。我們教師要善于抓住生活中的點滴小事，無論事情的結果好壞，只要是孩子的獨立行為結果，就要鼓勵孩子敢作敢當，不要逃避責任，應該勇于承擔后果。這也是培養小學生責任感的一個最好契機。

總之，責任感是做人、成才的基礎，教師有責任也很有必要為每個孩子播撒責任的種子，教會學生對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對社會負責，讓這顆種子生根發芽，茁壯成長，從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。

【參考文獻】

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