幽默，給小學(xué)英語課堂注入正能量

幽默是一種含蓄而充滿智慧的藝術(shù)手法，其主要的審美特征為輕松、愉悅、諧趣，而幽默教學(xué)就是運(yùn)用巧妙機(jī)智、詼諧有趣、富有深意的語言、體態(tài)等表現(xiàn)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”由此可知，幽默在教學(xué)中有著強(qiáng)大的作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，往往側(cè)重于枯燥的知識(shí)講解，強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，整體教學(xué)缺乏幽默感與趣味性，從而導(dǎo)致學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)，并容易出現(xiàn)沮喪、消沉、厭學(xué)等負(fù)面情緒，使教學(xué)效果甚微。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)摒棄單調(diào)的知識(shí)講解，實(shí)施幽默教學(xué)法，讓幽默給小學(xué)英語課堂注入自信、愉悅、進(jìn)取等正能量，使教學(xué)效果事半功倍。

一、活用輔助幽默，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

輔助幽默教學(xué)是指教師借助輔助教學(xué)的富有喜劇色彩的直觀教具（如圖片、影像等）進(jìn)行的幽默教學(xué)。小學(xué)生以具體形象思維為主，對(duì)新鮮有趣的事物帶有極大的興趣，而輔助幽默教學(xué)中所使用的直觀教具就集形象性、新穎性、趣味性于一體，有利于讓生硬枯燥的知識(shí)傳授變得富有情趣，從而能夠有效而快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)活用輔助幽默教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)英語課堂注入正能量，讓學(xué)生在自由、輕松的課堂氛圍中積極地、熱情地參與學(xué)習(xí)，并在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，讓教學(xué)效果事半功倍。如在5B Unit 3 Hobbies的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握take photos， make clothes， grow flowers， collect stamps等動(dòng)詞短語，我就先利用多媒體展示了網(wǎng)絡(luò)上搜集的相關(guān)的有趣圖片，成功吸引了學(xué)生的目光，并對(duì)這些“Hobbies”有了更形象的認(rèn)識(shí)，接著我又繼續(xù)展示了精心挑選的該班學(xué)生校園活動(dòng)的照片，如跳繩、打球、唱歌、畫畫等，而照片中學(xué)生表情與動(dòng)作無不具有笑點(diǎn)，引得學(xué)生笑聲連連。然后，我就以趣味性十足的圖片、照片為輔，自然地引出新知，而學(xué)生亦在語言操練的過程中暢所欲言，很快就掌握了本單元的新單詞與句型，并樹立了正確的愛好觀。

二、善用語言幽默，開啟學(xué)生心智

語言幽默教學(xué)，即口頭語言幽默教學(xué)，是指教師在教學(xué)中有意采用妙語警句、雙關(guān)語、搞笑的語音等手段來制造幽默，以達(dá)到愉悅諧趣的教學(xué)效果。小學(xué)生的閱歷少、詞匯量小、理解能力弱，對(duì)平鋪直敘的講解容易產(chǎn)生疲勞感，往往過耳即忘，難以產(chǎn)生深刻的印象。語言幽默教學(xué)通過有目的地運(yùn)用幽默的語言，讓復(fù)雜、枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂、妙趣橫生，從而不僅利于學(xué)生的記憶與鞏固，更利于開啟學(xué)生心智，活躍學(xué)生思維，充分感受到英語語言的魅力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)善用語言幽默，給小學(xué)英語課堂注入正能量，以充分開啟學(xué)生心智，活化學(xué)生思維，促進(jìn)知識(shí)的記憶、理解與運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“family”這個(gè)較難的單詞時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小故事：我有一個(gè)快樂的家（family），有爸爸（f-father），和（a-and）媽媽（m-mother），我經(jīng)常會(huì)對(duì)他們說，“我愛你們（ily-I love you）！”為了增強(qiáng)幽默效果，在進(jìn)行講述時(shí)，還搭配著相應(yīng)的夸張的肢體動(dòng)作，如在說“爸爸（f-father）”時(shí)，語調(diào)低沉，做抽煙狀，在說“媽媽（m-mother）”時(shí)，語音溫柔，做織毛衣狀，而在說到“我愛你們（ily-I love you）！”時(shí)，則聲音高亢，做擁抱狀。在聽這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生們都被我夸張的動(dòng)作、面部表情、語音語調(diào)逗得哈哈大笑，還有不少的學(xué)生在悄悄模仿，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“family”的理解與記憶。

三、適用即興幽默，活躍課堂氣氛

無論是輔助幽默教學(xué)，還是語言幽默教學(xué)，實(shí)則都是有準(zhǔn)備的幽默教學(xué)，而即興幽默教學(xué)則是一種無準(zhǔn)備的幽默教學(xué)，具體是指教師根據(jù)課堂內(nèi)所發(fā)生的臨時(shí)事件，即興發(fā)揮，隨機(jī)編制幽默。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，多對(duì)英語學(xué)習(xí)具有厭煩、畏難心理，上課時(shí)易注意力集中，或出現(xiàn)焦慮心理。即時(shí)幽默教學(xué)以各種突發(fā)事件為契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用幽默活躍課堂氣氛，接近師生距離，降低課堂焦慮，進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)適用即時(shí)幽默教學(xué)，給小學(xué)英語課堂注入正能量，活躍課堂氣氛，振奮學(xué)生精神，讓學(xué)生始終保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在3B Unit 8 I'm hungry 的教學(xué)時(shí)，正組織學(xué)生進(jìn)行超市售貨員與顧客的課本劇表演時(shí)，很多學(xué)生都面露緊張，而此時(shí)我發(fā)現(xiàn)Bob正低著頭，掩著嘴，偷偷地喝牛奶。于是，我就指著Bob大聲地笑說，“Bob，are you hungry？”大家聞言，都哄笑著轉(zhuǎn)頭看向Bob，弄得Bob十分尷尬地輕輕點(diǎn)了下頭，然后我故作恍然地點(diǎn)頭道，“原來如此，怪不得忍不住把待會(huì)表演用的道具都吃掉了。不過，牛奶喝光了還是可以當(dāng)作milk道具。同學(xué)們，你們還有什么食物道具，都拿出來吧。”Bob聞罷，也不好意思地笑了起來，而其他學(xué)生則興奮地拿出各種“道具”，課堂氣氛十分活躍，而之后的課本劇表演也非常成功。由此可知，小小的幽默既可善意警告上課不專心的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，又可輕松化解緊張的課堂氣氛，大大提升教學(xué)效果。

四、巧用批語幽默，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣

批評(píng)幽默教學(xué)，即作業(yè)批語幽默教學(xué)，是指教師在學(xué)生的作業(yè)批語中運(yùn)用書面的幽默的文字、符號(hào)等，以有效評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)習(xí)慣的客觀反映，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。然而，目前很多教師在進(jìn)行英語作業(yè)的批改時(shí)，都忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，而只是千篇一律的標(biāo)記對(duì)錯(cuò)或等級(jí)，忽視了書寫規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。批語幽默教學(xué)通過富含人文關(guān)懷與幽默情趣的作業(yè)批語，去表揚(yáng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤，將寫批語的過程變成與學(xué)生傾心交流的過程，無疑將讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟批語，并視批語為動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前，不斷進(jìn)步。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧用批評(píng)幽默，給小學(xué)英語課堂注入正能量，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。如Tom常常書寫不認(rèn)真，字跡潦草，辨認(rèn)困難，多次直接指出仍依然故我。于是，我就在Tom的作業(yè)本上寫下這樣的批語：Oh my god， that's great， you can write mars language！（天啊，太厲害了，你都會(huì)寫火星文了），并且還在句子旁邊畫了一個(gè)眼冒紅心的卡通表情與兩個(gè)大大的驚嘆號(hào)。當(dāng)?shù)鹊降诙熳鳂I(yè)上交時(shí)，我果然發(fā)現(xiàn)Tom的書寫變得工整多了。于是，我高興地寫上批語：Welcome back to earth， hero！（歡迎回到地球，英雄），并在旁邊畫了一面五星紅旗。從此之后，Tom便一直保持著規(guī)范書寫的好習(xí)慣，甚至被評(píng)上了模范作業(yè)，并且在學(xué)習(xí)成績(jī)上也有著較為顯著的進(jìn)步，委實(shí)令人刮目相看。由此可知，幽默詼諧、圖文并茂的批評(píng)，更能吸引學(xué)生注意，走進(jìn)學(xué)生心靈，幫助學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，幽默給課堂注入了正能量，可通過活用輔助幽默、善用語言幽默、適用即興幽默、巧用批語幽默，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心智，活躍課堂氣氛，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓沉悶的課堂變得生機(jī)無限，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的趣味感與成就感，并在無形中達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。當(dāng)然，幽默的教學(xué)風(fēng)格形成并非一朝一夕之功，作為一名小學(xué)英語教師，尚須努力鉆研、博采眾長(zhǎng)、不斷創(chuàng)新，以提升自身的幽默素質(zhì)，形成個(gè)人獨(dú)特的幽默教學(xué)風(fēng)格，讓幽默成為英語課堂上一道靚麗的風(fēng)景線。