英語教學中思維能力的培養(yǎng)策略

恩格斯把思維譽為“地球上最美麗的花朵”，無可否認，思維是智力的核心，有思則明，明則通，通能應變。如何在小學英語課堂上培養(yǎng)學生的思維？本文就以下幾個方面談談自己粗淺的看法。

一、巧設疑問 激活思維

“學起于思，思源于疑”，人的思維從疑問和驚奇開始的。好的課堂提問，有利于喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。

如在教學family這一單詞時，我說：“可別小看這個單詞啊，包含了很深的意思呢？有一個句子藏在這單詞中呢，你們想知道嗎？”這時學生們都露出了好奇的眼神，注意力高度集中，我把這單詞的6個字母分開寫在黑板上，在后三個字母旁各寫了一個單詞I，Love，You，學生們在下面叫道“我愛你”。這時聰明的學生一下子就知道是這三個字母的首字母，那前面三個字母代表什么單詞呢？跟家庭有關，家庭成員有哪些？學生的思維馬上活躍起來，爭先叫道“father，mother”，我順勢在一、三字母旁寫下這兩個單詞，那連起來說這句話時，第二個字母代表什么呢？我的一個手勢，學生們心領神會，齊聲說道：“Father and mother I love you！”多么有含義的單詞啊，每位學生都興致高昂地學會了這句話，并大聲地向父母表述了情懷。

二、依托興趣 促進思維

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”如果學生對英語有了濃厚的興趣，那么，他就會展開思維的翅膀積極主動地去思考。

如在教學“Shapes？”這課時，我疊了一只漂亮的千紙鶴，由師生的Free talk過渡到“I can make birds，Do you want to know how to make it？”學生們的興趣立刻被調(diào)動起來，“Open it and have a look！”一張正方形的紙呈現(xiàn)出來，“A piece of square paper.Can you make another shape with the paper？”學生們爭先恐后折出“rectangle，triangle” 。Circle，star， diamond用紙不能呈現(xiàn)，學生看到講臺上的繩子，馬上說道“I can make a star with the string.”我順勢在黑板上寫下了“Show us how to do it .”這一重點句型。利用學生的演示來教學句型，發(fā)指令的學生說的清晰流利，演示的同學自信滿滿，雖然這節(jié)課的單詞和句型相對較難，但一直是學生在呈現(xiàn)，所以學得效果相當好。我把學生呈現(xiàn)的圖形都貼在磁性黑板上，讓學生自己隨意的組合成一種東西，這時，課堂上學生的積極性完全被激活了，爭著搶著要演示。“I can make a Christmas tree！ I can make fish...”單調(diào)的幾張圖形在孩子的手下都變成了鮮活的事物，一位學生上來大膽地把圓片撕小，移動了兩下黑板上的圖形，一把漂亮的雨傘出現(xiàn)了。他自豪的說道“Look！ I can make a beautiful umbrella！”教室里掌聲四起。

三、豐富想象 開拓思維

英國詩人雪萊說過“想象是創(chuàng)造力”，想象可以拓展人們的思路，是發(fā)展兒童語言和思維的一條重要途徑。在教學中，教師要引導學生展開聯(lián)想的翅膀，拓展學生的思維。

如在教學了天氣內(nèi)容后，我讓學生試著編兒歌，學生編出了韻律兒歌：Sunny，Sunny，天氣晴；Windy，Windy，風中迎； Cloudy，Cloudy，飄彩云； Snowy，Snowy，雪中情；The weather is interesting！

又如，讓學生看圖寫話，一只小鴨在水里游，一只狐貍在岸上走，讓學生大膽想象，編出不同的版本，只要能夠流暢地表達就可以了。有的學生把他們編成了好朋友，有的把他們編成了敵人，還有的把他們編成了師生，小鴨在教狐貍怎么游泳，雖然有些不合情理，但都生動有趣。讓思緒飛揚，想象使學生進入所學情景之中，又超越了教材本身，其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

四、珍視異同 保護思維

英語教師在課前都會禮節(jié)性地問候?qū)W生“How are you？”因為是面向全體學生，多年的教學中，學生不管身體情況怎樣，都會齊答“Fine ，thank you.”我也沒覺得不妥。一天，一句“Not so good！”在“Fine，thank you. ”聲中飄了出來，學生們哄堂大笑，那學生羞得滿臉通紅。我立刻關切地問道：“What's the matter？” 他答：“I've got a bad cold.” 我摸著他的頭說：“I'm sorry to hear that. I hope you get better soon.”他微笑著說：“Thank you.”接著，我表揚了這位學生，他敢于說出自己的真實感受，并能正確地運用所學語言。在以后的課堂問候中，學生都能把自己真實的感覺表達出來。類似于這種與眾不同回答的現(xiàn)象在平時的課堂中并不鮮見，教師應該多啟發(fā)、多引導，從中“亮”出可貴的資源，給予學生創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨立性。

總之，培養(yǎng)學生的思維能力，教師要充分挖掘教材的智力因素，活化教材，充分調(diào)動學生的興趣，給學生創(chuàng)設一個自由發(fā)揮的天地，提供積極參與的思維空間，讓學生愉快地思考，主動地探索，大膽地創(chuàng)新。