淺談小學英語故事教學的實施策略

故事是小學生喜聞樂見的閱讀材料。故事能培養學生學習的興趣，能給學生提供大量豐富的語言學習材料，因此，將故事應用于小學英語教學已經成為英語教師的普遍做法。筆者所在的教研組選擇了Oxford 5A M1U1 Period4開展了故事教學的研究課活動。筆者將結合這節研究課來探討故事教學的實施策略。

一、故事前，激發興趣，激活舊知

在故事教學中導入起著至關重要的作用。教師要設置一個恰當的導入環節把學生引進故事中。在本節課的開始，教師設計了讓學生快速說出屏幕中閃現的物品這一游戲，最后閃現的圖片是一個生日蛋糕。

T：Yes， it's a birthday cake. In our class， whose birthday is coming？

T：Oh，her birthday is coming. Boys and girls ，what will you give her？

S1：I want to say happy birthday .

S2：I want to give her a birthday card.

T： So many great birthday presents.（新授present）

T：What present have you got on your birthday？（ 學生先在小組內討論）

T： You've all got presents on your birthday. How about this boy？ He is Tommy. Let's talk about his birthday present.

將之前所學過的物品安排在游戲中，降低了游戲的難度，有效激發了學生的興趣，同時也復習了舊知。

二、故事教學中，從整體出發，深入理解故事內容

1.整體感知，了解主要內容

整體感知故事，有助于學生完整準確地理解故事。學生帶著一兩個能反映故事主要內容的問題觀看視頻或聽錄音，可以幫助學生掌握故事大意，培養提取信息的能力和聽讀故事的技巧。本課選擇的是整體觀看視頻，問題是What和Who，學生在觀看完視頻后，很容易就能找到這兩個問題的答案。

2.細讀，深入理解故事，體會情感

a.借助插圖，層層深入，理解故事

插圖是一種隱性信息，是對文字的補充和延伸，有助于學生對文本的理解。

在整體感知的基礎上，教師布置學生觀察Tommy收到禮物前后心情變化。學生通過觀察圖二和圖四（圖如下），很容易就給出 “sad”和“happy”。教師再引導學生找出其原因，從而幫助學生進一步理解故事含義。

b.通過朗讀指導，體會故事情感

朗讀就是運用重音、節奏、語調等手段將語言材料中的思想感情表達出來。在故事教學中有意識地指導學生有感情地朗讀部分段落，可以幫助學生體會故事中的情感。

在對故事深入理解時，教師追問 When does his dad make the hat？ S： At night.出示第三幅圖，并示范朗讀。在帶讀兩遍后學生便能自己有感情地朗讀這一段。教師緊接著提問：After reading， how do you feel？

S： Mr. Hatter loves Tommy very much.

T： Yes， father's love is great.

通過有效的朗讀指導，幫助學生深刻地體會了父愛的偉大。

三、故事教學后，注重提高學生語言綜合運用能力

在故事學習完成之后，教師所設計的活動應該有兩個主要的功能：1、檢測學生對故事的學習情況；2、學生對故事的擴展、延伸和運用的能力。

1.多種方式講或演故事

在故事學習完成后，教師給學生提供了三個層次講或演的方式，學生可以通過各自的學習情況自由選擇其一。

Easy：fill in the blanks and try to tell the story.

Normal：according to the notes on the blackboard.

Hard：according to the four pictures of the text.

2.續寫故事，提高語用能力

講和演是對故事本身的理解，續寫則融入了學生自己的創作。

Tommy收到禮物后會怎么回答？于是續寫呼之欲出。以下是學生給出的一則續寫：

Tommy： Wow， I'm so lucky today. Thank you dad！

Mr. Hatter： It's Ok.

Tommy： I'll help you make hats every day！

Mr. Hatter： Good boy！

Tommy： Dad， what do you want for your birthday？

Mr. Hatter： Just a kiss from you！

故事教學的有效實施需要教師不斷地思考和創新，需要教師充分發揮自己的想象力和教學激情，促使學生在理解故事的過程中有效地學習語言，在體會故事情感的過程中提高語言的綜合運用能力。

【參考文獻】

[1]王林鋒，靳玉樂.走近“故事中心”英語教學[J].中小學外語教學（小學篇），2008（2）：（21）-24.

[2]吳劍玉.以小學英語教材插圖為契點的情感教育[J].中小學外語教學（小學篇），2013（3）：26-30.