以多媒體輔助教學，促英語教學的提升

《英語課程標準》（實驗稿）在第四部分實施建議中指出：教師要利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。隨著現代教育技術的發展，多媒體計算機輔助教學以其獨特魅力已悄然走進中學英語教學課堂。它能集文字、圖像、影像、聲音及動畫于一體，并且形象、直觀、生動，大大改變了傳統教學模式中的抽象和呆板，激發了學生的興趣，優化了課堂教學。運用多媒體輔助中學英語教學有以下幾個優點。

一、創設逼真的語言環境，激發學生學習英語的興趣

多媒體輔助教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象有趣、可視可聽的動感內容，英語教學不再是枯燥無味，而變成為生動活潑的語言過程。傳統教學方式側重教師的教，學生覺得枯燥乏味，越學越難，逐漸地失去了學外語的信心。有的學生學了好幾年的英語，仍不敢開口講，學的是“啞巴英語”。現代英語教學注重培養學生的聽說能力，學生學了以后就能開口講英語，并且能流利地表達出來，為了培養學生的交際能力，我們結合教材，通過網絡下載課件，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發展學生橫向、類比、聯想等思維，創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，改善教學環境，優化教學結構。CAI課件把課文內容“動”起來，如把對話設計成為動畫圖象。七年級英語有關Shopping話題，要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環境和物品的局限，很難使學生進入狀態。運用多媒體教學，把課件設計到一個商場里，讓學生進行購物，這樣既訓練了口語，也擴大了學生實踐的機會。使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習外語的樂趣，進一步激發和保護了他們學習英語的興趣。使學生置于語言環境之中，萌發一種真實需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極地參與語言交流，從而改變了以教師為中心的傳統教學模式。

二、多媒體輔助教學的直觀形象，有利于記憶

多媒體輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能受到廣泛應用。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，能提供多種形式的訓練方法，給學生更多地提供了語言實踐機會，有利于學生認知發展和思維訓練，有利于學生語言運用能力的提高。認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使他們能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化——理性化的篩選和理解。在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，并使之與生動的教學藝術相結合，能夠形成接近學生心理發展水平的最佳狀態，可以促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發展學生個性，提高學生整體素質。在講授介詞in，on，under，over等表達位置時，我制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學生切實理解。為了讓學生掌握介詞through， over， across， on的用法區別，我用Powerpoint制作一輛車通過街道，橋梁，森林來直觀表述。學生一目了然。

三、多媒體輔助教學有利于教學活動的開展，教學內容的展示

英語作為交際語言教學課堂的一大特點是信息輸入量大。多媒體教學不僅增大了課堂教學容量，而且加大了課堂教學信息量的輸入，有利于拓寬學生的知識面。多媒體教學手段的應用打破了傳統的英語教師習慣靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學模式。利用多媒體課件輔助課堂教學，可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一點，教學內容立即出現于屏幕，節約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富教學內容，同時把更多時間放在指導學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動，使課堂內容更加充實。多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程。

四、多媒體輔助教學有利于縮短復習時間，優化復習形式，提高復習效率

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，是傳統練習方法無法比擬的。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，自動調整試題的難度及給予必要表揚鼓勵等。在不增加學生課業負擔的情況下，全面提高教學質量，從而達到落實英語素質教育的基本目標。

五、多媒體輔助教學有利于不斷提高教師的素質

要把多媒體教學運用在英語教學中，教師是關鍵。教師必須學會使用多媒體的各種設備，其中CAI課件設計需要不斷的學習計算機的使用；教師應在電化教學和教研實踐中力求使自己具備課堂內外的多媒體教學及其設計、編寫和制作與文字教材相配合的各種教學軟件，以及有效地輔導與推進應用現代教學媒體的應變能力。英語教師還必須強化課堂教學的口語，完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學的同時，教師還要不斷的學習，提高自身素質。通過教學內容，教學過程和計算機輔助的有機結合求得最佳學習效果。

總之，多媒體教學的引人，實現了抽象問題具體化，課堂教學形象化、生活化，枯燥問題趣味化，靜止問題動態化，激發了學生的參與意識，鍛煉了學生聽說讀的能力，充分體現了學生的主體性，發揮了學生的思維能力和創造能力，從而真正達到了省時又省力而收獲頗豐的點撥效果。