作文教學的困惑與思考

作文難，究竟難在哪里？總結過去，我認為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學作文教學過程中，也存在諸多原因。長期以來，語文教學限于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯系。學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，學生感到有話不會表達。在作文教學中，沒能從整體上把握小學各個年級作文教學的階段特點，忽視了小學作文教學的階段性和連續性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，因而收效不大。《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達。增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。因此我認為要提高學生的寫作能力必須做到以下幾方面：

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，進而產生表達愿望。在教學實踐中，讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后按照教師的指導寫作文，學生很有興趣，寫的文章有具體內容，有真情實感。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料。寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實、生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如讓學生學習寫一種動物，可以在教學《貓》、《白鵝》、《白公鵝》這幾篇課文后，讓學生掌握這幾篇文章的結構，例如：《貓》這篇文章，文章以總分結構先總寫貓的性格有些古怪，再從三個方面具體寫了貓的性格怎樣古怪，用過渡段將貓的古怪性格和滿月時的貓的可愛兩部分內容連起來，讓學生掌握了這些寫作方法以后，再讓學生留心身邊的動物，如小狗、小雞、小鴨等，激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種動物的方法。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維。培養他們的想象創造能力。例如人教版第八冊語文習作三：要求學生編寫童話。教師可以利用課件展示很多可愛的動物、植物，激起學生的興趣，請學生小組合作選擇其中的一些動物、植物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空問，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也就充實生動。

三、引導學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。因為學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。提高語言的儲備量，關于這點，我認為可以從以下幾方面進行長期訓練：

1.可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。

2.課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。

3.引導學生寫觀察作文。豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電，寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。

4.指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷。下筆如有神。”只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。

5.引導學生從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，寫的作文也就能生動起來。

總之，寫作能力是語文素養的一部分。作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。