在“趣”字上下功夫促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘 要】當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)真正困擾老師們的不是學(xué)生“學(xué)不會”的問題，而是“不愛學(xué)”的問題。老師通過設(shè)計有趣的活動，提出有趣的問題，在“趣”字上下功夫，吸引學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)，能夠較好解決學(xué)生“不愛學(xué)”的問題，從而有效促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；不愛學(xué)；趣味吸引

在一次校際的公開課交流活動上，一位老師坦率地講到，他所教的某專業(yè)某班的學(xué)生，全是男生，現(xiàn)在上數(shù)學(xué)課沒有一個人愿意學(xué)了，“就是叫他抄，他都懶得抄。”沒想到，這位老師的發(fā)言得到了與會老師的紛紛響應(yīng)，個個大倒苦水，紛紛歷數(shù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的種種無奈與尷尬：“再怎么講，他就是不理你”、“很多時候我就是自已講給自已聽”、“數(shù)學(xué)課就是某些同學(xué)的‘手機課’、‘睡覺課’”……，研討會成了“訴苦會”。問題出在哪里，真的像有的老師認(rèn)為的那樣：基礎(chǔ)太差了，學(xué)不會。通過老師們的“訴苦研討”，我們不難發(fā)現(xiàn)，最根本的原因不是“學(xué)不會”，而是“不愛學(xué)”。

我們得正視這一現(xiàn)實，職校更重視專業(yè)技能訓(xùn)練，中職生對于作為文化課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度大多就是：學(xué)與不學(xué)，學(xué)多學(xué)少，學(xué)好學(xué)壞，無所謂，學(xué)習(xí)全憑興趣。針對這一情況，中職老師如能在“趣”字上下功夫，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，就能夠有效促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、設(shè)計有趣的活動，吸引學(xué)生積極參與

職專生大多個性張揚，敢說敢講，好動好勝，我們很難做到讓他們一直安安靜靜的坐在下面聽老師不停地講。老師設(shè)計有趣的活動，能給他們創(chuàng)設(shè)“動”的機會，在活動中去充分展現(xiàn)自己聰明才智，從而獲得成功的體驗，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

案例1：《集合與元素》一節(jié)符號教學(xué)——記憶力游戲活動

首先，我只是告訴學(xué)生，我想考一考大家記憶力如何，記憶時間10秒。接下來，我的幻燈片出現(xiàn)一串按順序排列的符號（本節(jié)課所學(xué)）：∈ ? ? N N * Z Q R.10秒以后，我按下“W”鍵，屏幕內(nèi)容自動消失，接著我就問：“誰能上來寫出來？”這時就有那么幾個同學(xué)舉手主動上來。我再按下任意鍵，這時屏幕內(nèi)容顯現(xiàn)出來，誰寫對了，一目了然。有同學(xué)就說老師剛才沒注意，再來一次，我就又展現(xiàn)了另一組不同順序的題目讓學(xué)生參與。通過幾組實驗以后，看學(xué)生興趣提起來，我就又提要求了，不僅要按順序正確寫出符號，還要說出每個符號的意義。到最后，我加大了難度，將2013穿插進去：N 2 ∈ R 0 ? ? 1 Q 3 N * Z，記憶難度是加大了，可學(xué)生記憶興趣卻越來越高了。識記符號很枯燥，通過這個游戲活動，它不枯燥，反倒有趣，學(xué)生很樂意參與。《集合》這一章總共有18個符號，最后我都是采用這種方法來幫助學(xué)生識記這些符號，效果很好，學(xué)生也很樂意參與。

案例2：《等差數(shù)列前n項和公式》——運算大比拼活動

在講完公式以后，我設(shè)計了運算大比拼活動環(huán)節(jié)：按組比賽，限時30秒口算回答，分為必答題，搶答題。設(shè)置的題目都較簡單，如21+22+23+24+25+26+27+28+29=？5+10+15

+20+…+95+100=？又是組與組的比賽，同學(xué)們參與積極性都很高，收到了較好的教學(xué)效果。

如何才能設(shè)計出學(xué)生感興趣的活動呢，這需要我們在平時教學(xué)中下功夫去尋找學(xué)生的“興趣點”，并充分利用其好動求勝的個性，才能設(shè)計出學(xué)生樂于參與的活動。

二、提出有趣的問題，吸引學(xué)生積極思考

對于數(shù)學(xué)問題，中職生常給我們的印象是：懶于思考。其實不然，通過有趣問題的提出，我們發(fā)現(xiàn)不少中職生思維活躍，甚至遠(yuǎn)勝于不少普高生，他們樂于思考，善于思考。

案例1：算法教學(xué)——趣味算法問題

問題：今有物不知數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二。我在算法教學(xué)過程中提出了這一個問題，我鼓勵大家猜，并力爭找到通用算法。大多數(shù)同學(xué)都對這一問題投入了極大興趣，讓我驚訝的是有一個同學(xué)課后不久找到我，對我說：“老師我找到了，我算了好幾頁紙呢。”并把它的草稿給我看，我發(fā)現(xiàn)他通過不斷嘗試真的找到通用代數(shù)算法，這一點完全出乎我的意料，要知道這可是很難的一個問題。另外，我還提出諸如一個人帶幾樣?xùn)|西安全渡河的算法問題，漢諾塔游戲問題，最大公約數(shù)算法問題等等，這些問題具體而形象，具有一定的趣味性，學(xué)生樂意去思考。

案例2：概率教學(xué)——趣味生死問題

問題：5個囚犯，分別按1～5號順序在裝有10顆綠豆的一條麻袋內(nèi)抓綠豆，規(guī)定每人至少抓一顆，而抓得最多和最少的人將被處死，而且，他們之間不能交流，但在抓的時候，可以摸出剩下的豆子數(shù)。問他們中誰的存活幾率最大？（他們的原則是先求保命；若有重復(fù)的情況，則也算最大或最小，一并處死；10顆不必都分完。）原問題是100顆，為便于中職生參與思考討論，改為10顆。此問題一提出，就引起了同學(xué)們的極大興趣，紛紛猜測，并說出自已的判斷，同學(xué)與同學(xué)之間展開了激烈的爭論，在爭論中得到知識與能力的增長。

如何才能提出學(xué)生感興趣的問題呢，有的時候我們覺得很有趣的一個問題，可學(xué)生卻不買賬；有時候不經(jīng)意提出一個問題，學(xué)生卻興趣濃濃。成功的案例從來都不是現(xiàn)成的，只有在教學(xué)實踐中下功夫去尋找。

數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為，那些認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的人，是因為他們“站在花園外”的緣故，有什么方法可以讓職專生也能進入到數(shù)學(xué)的“花園”呢？趣味吸引不失為一種有效的途徑。無論是活動的設(shè)計還是問題的提出一定要在“趣”字上下功夫，這樣才能有效的吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)。