淺析中職機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)的策略

【摘 要】在中職機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)中，教師需要由課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，探索有效的教學(xué)策略，打造富有生機(jī)與活力、兼和知識(shí)與能力的課堂。教師要善于優(yōu)化課程整合，促進(jìn)理論與實(shí)際統(tǒng)一；教學(xué)方法多樣，強(qiáng)化教學(xué)效果與效率。

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)電專業(yè)；課堂教學(xué)；策略

所謂教學(xué)策略，即為了完成教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的方法與方式，涉及到了課程內(nèi)容的提煉轉(zhuǎn)化、教學(xué)方法的選擇等。在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，若要優(yōu)化課堂教學(xué)，教師則需要講究教學(xué)策略。然而，由機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)踐看，還存在著不少問題，如學(xué)科內(nèi)容割裂對立，教學(xué)方法單一滯后，學(xué)生欠缺實(shí)踐能力等等，這些都影響了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在中職機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)中，教師需要由課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，探索有效的教學(xué)策略，打造富有生機(jī)與活力、兼和知識(shí)與能力的課堂。

一、優(yōu)化課程整合，促進(jìn)理論與實(shí)際統(tǒng)一

一般而言，課程整合就是把兩種及其以上的學(xué)科，有機(jī)融合到一個(gè)整體中，變化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，形成新的課程體系，解決教育教學(xué)中課程對立割裂問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力。由中職機(jī)電專業(yè)看，有著較多較雜的課程，這既增加了課時(shí)，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容交叉，不利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，合理整合課程內(nèi)容。當(dāng)然，課程整合并非簡單增減內(nèi)容，而需要根據(jù)一定的原則與邏輯關(guān)系對有關(guān)內(nèi)容加以整合、重組，適當(dāng)引入新方法、新內(nèi)容等，從而優(yōu)化課程整合，更有助于學(xué)生知識(shí)與技能的全面發(fā)展。

比如將實(shí)踐性課程和學(xué)術(shù)性課程有機(jī)整合，即把一些原理性知識(shí)與其對應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)，依照職業(yè)崗位等要求加以重組，構(gòu)建新的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。如整合《電工技能》與《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，構(gòu)建新課程內(nèi)容——《電工技術(shù)》。而在整合過程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到整合需要合理增刪教學(xué)內(nèi)容，而不是簡單拼湊。比如磁場理論以及戴維寧定理等知識(shí)，有著很強(qiáng)的理論性，可以適當(dāng)刪除，并增加一些有著極強(qiáng)應(yīng)用性的技能知識(shí)，譬如維修電工或者照明用電等。再如《彩色電視機(jī)維修實(shí)習(xí)》以及《彩色電視機(jī)原理》，是實(shí)踐性內(nèi)容與原理性內(nèi)容，倘若分開教授，不利于理論與實(shí)踐的融合，制約了學(xué)生操作技能的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，教師可將上述兩門課程有機(jī)整合起來，構(gòu)建新的課程內(nèi)容——《彩色電視機(jī)原理與維修》，將原理性知識(shí)與維修技能有機(jī)整合。如分析掃描電路原理之后，教師可在此基礎(chǔ)上介紹相關(guān)的掃描電路故障，同時(shí)設(shè)計(jì)系列實(shí)際故障問題，誘導(dǎo)學(xué)生自主排除，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

二、教學(xué)方法多樣，強(qiáng)化教學(xué)效果與效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課程改革的不斷深化，教育教學(xué)越來越趨向信息化、現(xiàn)代化、多樣化。而教師若要做到與時(shí)俱進(jìn)，則需要打破滯后觀念，打破單一教學(xué)模式，避免純理論講解，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，靈活融入現(xiàn)代化電教手段，優(yōu)選教學(xué)方法，營造生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主把握知識(shí)與技能。

如實(shí)踐操作教學(xué)法。由中職機(jī)電專業(yè)看，有著很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，這就要求教師注重學(xué)生們的操作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。而實(shí)踐操作教學(xué)法則是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效方法，可圍繞課程特點(diǎn)，給學(xué)生更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，達(dá)到活學(xué)活用的目的，強(qiáng)化操作。例如：教學(xué)《鉗工工藝學(xué)》這一內(nèi)容時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生把握基本的理論知識(shí)，還需要訓(xùn)練學(xué)生操作技能。因此，在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。如給同學(xué)們準(zhǔn)備一些已經(jīng)損壞的機(jī)械設(shè)備，譬如液壓泵、臺(tái)鉆等等，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的鍛、鉗、銑等操作工藝來設(shè)計(jì)維修方案，并動(dòng)手維修這些損壞的機(jī)械設(shè)備，從而更深刻的理解鉗工工藝。再如實(shí)驗(yàn)分析教學(xué)法。通過這一方法，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力、總結(jié)概括能力。另外，實(shí)物演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論法、實(shí)物展示法、現(xiàn)場觀摩法等都是有效教學(xué)方法，可依實(shí)際而定。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生更深刻的理解知識(shí)，提高綜合技能，教師則需要整合運(yùn)用多種教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果。如教學(xué)《機(jī)械制圖》這一單元時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與具體教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法。比如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)機(jī)械圖樣，整合運(yùn)用討論法、講授法、現(xiàn)場答辯、示范操作法、討論法等教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多媒體、實(shí)物、掛圖等教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生畫圖能力；學(xué)習(xí)“點(diǎn)的投影”這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過動(dòng)畫、模型等方式演示點(diǎn)的投影特點(diǎn)，分析點(diǎn)在三面投影體系中點(diǎn)的投影圖，并借助掛圖和模型對照幫助同學(xué)們認(rèn)點(diǎn)的投影規(guī)律；而教學(xué)“直線的投影”時(shí)，教師可借助動(dòng)畫演示各類直線投影特征，運(yùn)用多媒體輔助講解分析各種位置直線的投影特點(diǎn)，使用掛圖舉例分析兩直線交叉的判斷方法，再借助模型和多媒體對照，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)直線相對于三投影面各種位置的投影規(guī)律。而學(xué)習(xí)繪制組合體三視圖并尺寸標(biāo)注時(shí)，則引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫畫組合體的三視圖同時(shí)進(jìn)行尺寸標(biāo)注，展示作業(yè)，指出錯(cuò)誤，補(bǔ)充完善。

此外，在中職機(jī)電專業(yè)課堂教學(xué)中，課堂考核和評(píng)價(jià)也是不可忽視的，這是檢測教與學(xué)的效果的有效途徑。尤其是在現(xiàn)代化教育教育中，教師既需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，組織多樣多元化的評(píng)價(jià)，以任務(wù)與項(xiàng)目為主要載體，以具體實(shí)踐為中心，整合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、集體評(píng)價(jià)，兼顧學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)生自我反思能力與自我建構(gòu)能力。

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