建筑工程專業(yè)制圖課程評(píng)價(jià)策略研究

【摘 要】在建筑工程專業(yè)制圖課程教學(xué)中，教師需要注重課程評(píng)價(jià)，并注意結(jié)合課程特點(diǎn)靈活選擇評(píng)價(jià)策略。然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整與完善。在課程評(píng)價(jià)過程中，教師不能側(cè)重結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而需要注重過程性、形成性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，更公平公正的評(píng)價(jià)每位學(xué)生。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè)；制圖課程；評(píng)價(jià)；策略

所謂課程評(píng)價(jià)，即檢測(cè)課程目標(biāo)的制定、實(shí)施等是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度怎樣，然后以此為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整與完善。在教學(xué)過程中，課程評(píng)價(jià)有著十分重要的教育意義與作用。第一，具有導(dǎo)向、診斷作用。一方面，課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著定向引導(dǎo)作用。同時(shí)，借助課程評(píng)價(jià)，可揭露教育有關(guān)問題，探尋原因與癥結(jié)所在，提出補(bǔ)救措施與完善建議。第二，調(diào)節(jié)與促進(jìn)作用。通過課程評(píng)價(jià)，正反多方向激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，通過結(jié)果反饋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身發(fā)優(yōu)勢(shì)和不足，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為。另外，還有甄別判斷作用，可對(duì)學(xué)生以及評(píng)價(jià)指標(biāo)適應(yīng)度加以區(qū)分與認(rèn)定。同樣，在建筑工程專業(yè)制圖課程教學(xué)中，教師也需要注重課程評(píng)價(jià)，并注意結(jié)合課程特點(diǎn)靈活選擇評(píng)價(jià)策略。

由建筑工程制圖本身看，是專門研究建筑工程圖樣識(shí)圖規(guī)律以及繪制方法的課程，是建筑工程類專業(yè)學(xué)生把握建筑制圖知識(shí)與技能的專業(yè)課程，可為建筑設(shè)備、建筑施工技術(shù)等后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，可培育學(xué)習(xí)者的識(shí)圖能力、繪圖能力、空間思維能力以及解決工程實(shí)際問題的能力，融合了理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。因此，在課程評(píng)價(jià)過程中，教師不能側(cè)重結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而需要注重過程性、形成性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，更公平公正的評(píng)價(jià)每位學(xué)生。

一、多元化評(píng)價(jià)主體

在教學(xué)過程中，課程評(píng)價(jià)是不可忽視的環(huán)節(jié)，推動(dòng)著課程改革。然而，在當(dāng)前課程評(píng)價(jià)中，教師是主要評(píng)價(jià)主體，學(xué)生常常處在被動(dòng)局面。實(shí)際上，在課程評(píng)價(jià)過程中，倘若沒有學(xué)生積極參與，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期評(píng)價(jià)目的。因而學(xué)生是課堂主體，如果主動(dòng)融入評(píng)價(jià)活動(dòng)，則可以給課程評(píng)價(jià)提供反饋信息，促進(jìn)評(píng)價(jià)效率的提高。所以，在建筑工程專業(yè)制圖教學(xué)中，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，甚至將家長或社會(huì)有關(guān)人員參與其中，評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生潛能。

首先，教師評(píng)價(jià)。在建筑工程專業(yè)制圖課程中，教師可采用紙質(zhì)試卷、作業(yè)成績(jī)、上機(jī)操作、工程圖樣的分析與抄繪、模型測(cè)繪實(shí)習(xí)等方式多角度、全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生，了解教學(xué)效果。其次，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。比如教學(xué)《繪圖工具和儀器的使用方法》時(shí)，教師給學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，要求學(xué)生依照相關(guān)資料與計(jì)劃內(nèi)容實(shí)踐實(shí)施，完成有關(guān)任務(wù)。在任務(wù)過程中，小組可交流討論，再獨(dú)立填寫學(xué)生評(píng)價(jià)表。而后學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)。另外，社會(huì)評(píng)價(jià)。教師可引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)等，然后由相關(guān)企業(yè)單位評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，在課程評(píng)價(jià)中，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生，還需要結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其內(nèi)容包括：教學(xué)效果（講課質(zhì)量、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量、綜合評(píng)價(jià)等）、教學(xué)條件（教學(xué)改革、教學(xué)手段等）、師資隊(duì)伍建設(shè)等。同時(shí)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)匿名、問卷調(diào)查、校長信箱等形式評(píng)價(jià)教師，客觀反映教學(xué)者的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等，以便激勵(lì)與鞭策任課教師。

二、多樣化評(píng)價(jià)形式

在建筑工程專業(yè)制圖課程教學(xué)中，為了更全面、更公平的評(píng)價(jià)學(xué)生，教師需要采用多樣化的評(píng)級(jí)評(píng)價(jià)形式，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。

第一，測(cè)試性評(píng)價(jià)。在課程評(píng)價(jià)中，測(cè)試是重要評(píng)價(jià)手段，可以及時(shí)檢測(cè)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握情況。考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度。在建筑工程專業(yè)制圖課程教學(xué)中，測(cè)試的方式也是多種多樣的，如作業(yè)、工程圖樣的分析和抄繪、試卷等等。如學(xué)習(xí)《建筑給水排水工程》后，教師可布置題型多樣的習(xí)題，包括填空題、選擇題、判斷改錯(cuò)、簡(jiǎn)答題、繪圖題、綜合性問答題等，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，做好講評(píng)與分析。同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)關(guān)注同學(xué)們是否有所進(jìn)步，而不是單純看成績(jī)。

第二，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，綜合評(píng)價(jià)。建筑工程制圖具有較強(qiáng)實(shí)踐性，在教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，院校都建有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心，如建筑模型展示室、建筑繪圖室等。因此，實(shí)訓(xùn)也是有效的課程評(píng)價(jià)手段。比如“建筑工程制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)”，項(xiàng)目名稱：平面圖形繪制。地點(diǎn)：制圖實(shí)訓(xùn)室。任務(wù)描述：熟悉圓規(guī)、丁字尺、圖板等繪圖工具，運(yùn)用有關(guān)繪圖工具繪制圓弧連接、正多邊形、等分線段等。任務(wù)分配：認(rèn)識(shí)有關(guān)繪圖工具，把握使用方法；依照要求進(jìn)行布圖；運(yùn)用有關(guān)繪圖工具繪圖；對(duì)圖紙加以整理與清潔；獨(dú)立撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)后，提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告一份與A3圖紙1張。成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)主要包括實(shí)訓(xùn)成果（實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)訓(xùn)記錄、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等）及實(shí)訓(xùn)具體表現(xiàn)等。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：①知識(shí)考核：依照學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的答問情況加以評(píng)定。②評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)方案。對(duì)學(xué)生制定與操作的實(shí)訓(xùn)方案加以評(píng)價(jià)，看其是否科學(xué)、規(guī)范、可行。③評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)過程。結(jié)合學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面加以評(píng)價(jià)。④評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。結(jié)合同學(xué)們提交的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，包括實(shí)訓(xùn)圖紙、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)（對(duì)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、過程與結(jié)果等方面的自評(píng)）加以評(píng)價(jià)。

另外，現(xiàn)場(chǎng)答辯、現(xiàn)場(chǎng)繪圖、模型測(cè)繪實(shí)習(xí)等都是有效的評(píng)價(jià)形式，教師可根據(jù)具體實(shí)際需求靈活選擇。同時(shí)，課程評(píng)價(jià)內(nèi)容也需要多樣化，既注重知識(shí)能力，也注重方法過程以及情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

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