漢語文教學(xué)中的幾個重點

一 口語交際教學(xué)

口語交際能力是學(xué)生主動用自己的語言來表達(dá)自己思想的一種技能。在教學(xué)中，教師們要做好以下兩點：

1.口語交際教學(xué)既要有專項訓(xùn)練，又要貫穿漢語教學(xué)過程的始終

在教學(xué)中，教師要做到：一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進(jìn)行口語交際教學(xué)，二是有計劃地劃出“說”的時間，規(guī)定出“說”的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出“說”的環(huán)境，制訂出“說”的標(biāo)準(zhǔn)。教師要讓學(xué)生明確在生活、學(xué)習(xí)和工作中，口語交際（說）是進(jìn)行思想交流和感情溝通最根本的途徑。教師要在漢語學(xué)堂上創(chuàng)設(shè)一個良好的“眾說紛紜”的語場，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說、敢說、愛說、多說、會說。

2.口語交際訓(xùn)練可采用多種方式

可采用以下幾種方式進(jìn)行：（1）開展課前3分鐘說話活動。按學(xué)號順序輪流進(jìn)行，每節(jié)課抽一人登臺作即席講話。要做到內(nèi)容自由選擇、廣泛，形式靈活多樣。（2）進(jìn)行課堂上的敘述、說明等實踐。可以是介紹課文、介紹自己，口頭描述人和事。（3）結(jié)合課文中詩歌、散文、戲劇、小說不同的語言特點，開展故事會、詩朗誦、演講等活動，讓學(xué)生在一種濃厚的語言氛圍中緊張、活潑、快樂、有趣地訓(xùn)練口頭表達(dá)技能技巧。（4）課堂教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生問一問、讀一讀、議一議、辯一辯。（5）提醒學(xué)生看電視節(jié)目時，關(guān)注、留心主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風(fēng)趣、得體的語言，并模仿其靈活、機(jī)智、高超的語言技巧。

二 寫作教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生寫作文，最關(guān)鍵的是要做到富有真情地用心寫作。真情實感是寫好一篇作文的“法寶”。應(yīng)在字里行間滲透豐富的情感，不能只是用筆去寫，而應(yīng)當(dāng)用“心”去寫，與文中所寫的人物同喜、同悲、同憂、同哀，而且要淋漓盡致地宣泄自己的情感。寫記敘文不能不記事，記事時，不僅要描寫細(xì)膩生動，讓人有身臨其境之感，還要寫出此事對人生的價值和意義以及從中得到的啟示和感受。要做到這一點，必須有一雙善于發(fā)現(xiàn)的有著獨特視角的眼睛，有一個會積極思考進(jìn)行探究創(chuàng)新的頭腦。這樣才能平中見奇，平中出新，有創(chuàng)意、有見解、立意新。

寫作實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。寫作教學(xué)中應(yīng)注意：（1）寫作教學(xué)要加強(qiáng)計劃性、避免隨意性。要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點、有層次地設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的多種寫作訓(xùn)練。（2）寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生自己的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘和議論熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事、抒真情、明真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。（3）加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，做到寫作前具體指導(dǎo)、寫作后及時點評。著重對學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，分專題進(jìn)行練習(xí)新課標(biāo)要求掌握的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時加以點評，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

三 閱讀教學(xué)

1.要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展?jié)h語綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來加強(qiáng)訓(xùn)練。具體要求有：（1）美文美讀，要在朗讀中體驗抒情類作品的情感和美感，以此來培養(yǎng)語感，積累語言材料。（2）通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。（3）通過精讀、默讀的技能實踐，體會和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時，要在三個要求有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，貼近學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，開展個性化閱讀活動。

2.轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等“對話”

學(xué)好漢語的關(guān)鍵就是要善于讀書。漢語課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)會“漢語”。在漢語閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：（1）與文本對話：對話中探討“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是怎樣理解文章的？我理解的理由有哪些？”等問題。（2）與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等。（3）與編者對話：如“為什么將這一篇課文編寫在這一單元？為什么要涉及這道問題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么？”等。

課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的結(jié)果應(yīng)是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受向教師講述，而不應(yīng)是教師把已經(jīng)準(zhǔn)備好的對課文的理解和感受講給學(xué)生聽。

3.在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出自己的感受、欣賞、評價。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流來進(jìn)行質(zhì)疑啟發(fā)、深化理解。在研討過程中，教師不但要發(fā)揮組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框架和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力和思維習(xí)慣。創(chuàng)新是在自讀研討的基礎(chǔ)上，每個人把文章內(nèi)容或形式的某些方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化認(rèn)知、思想情感

等聯(lián)系起來思考，通過比較、延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種與他人不盡相同的觀點，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散性思維、求異性思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可以視教材和學(xué)生的實際情況靈活運(yùn)用。

應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進(jìn)行科學(xué)、合理的糾正和引導(dǎo)，決不能不假思索地對學(xué)生的思路、認(rèn)識或見解等予以簡單的肯定或否定。

4.注重誦讀的作用

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美的詞句章段，使學(xué)生在積累、感悟、理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容應(yīng)參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

5.指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的閱讀計劃

廣泛開展課外閱讀，每學(xué)年閱讀兩三部名著。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)資源搜集自己需要的信息和資料。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕