建平縣職教中心管理改革的新思考

【摘 要】本文以朝陽市建平縣職業教育中心實施管理改革實踐為案例，對當前中職學校管理改革從強化人文管理的角度做新的思考。

【關鍵詞】管理改革 制度管理 道德素質 學校管理

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0179-01

一 學生的現狀分析

第一，我校學生來源及特點。隨著我校招生范圍的不斷擴大，我校學生主要來自建平縣各個鄉鎮，學生進校時的文化背景、生活經歷、生活方式、社會閱歷、家庭背景各不相同。是經過中考篩選后的初中畢業生，學生多數為學困生、德困生甚至是雙困生。尚未形成穩定的人生觀、世界觀、價值觀，對許多事情認識比較模糊，缺乏明確的自我主張，生理、心理依賴性強，自我管理意識和能力較差。學生本人更容易受環境影響，較難抗拒沒有家長、老師約束帶來的自由以及來自校外的誘惑，自制能力較差，如果把握不好，容易放縱自己，在校就是混時間。學生多會表現出厭學傾向。

第二，學生目前的道德素質狀況。人生觀、價值觀模糊。思想混亂，是非不清，目標不明確。有些學生由于受市場經濟的負面影響，在人生價值觀上體現出功利主義傾向，只講索取，不講奉獻，怕苦怕累等。

第三，道德水平不高，缺乏集體意識，紀律觀念不強。一部分學生表現為不愛護公物，缺乏應有的文明素質，少數學生打架斗毆，違反校紀校規；還有的學生將違紀、曠課、考試作弊視為家常便飯。一部分學生是非觀念較模糊，紀律觀念不強。犯了錯誤有時意識不到，甚至把敢于頂撞老師、違反紀律看成是勇敢，把包庇同學、抄襲作業視為友誼。

第四，心理素質不穩定，導致思想與言行脫節。表現出強烈的獨立意識。他們不再對父母無限依戀和依賴，不再把老師看作至高無上的權威。而是要求與成人建立民主平等的相互關系，要求成人尊重他們的個性與尊嚴。因此，他們對家長粗暴的管理敢于反抗，對老師簡單的訓斥敢于頂撞。他們不再輕易地相信與盲從。不再事事向父母請示，不再常常向老師匯報，敢跟父母講道理，敢在老師身上找缺點，敢對老師的講授提出疑問。

二 學校管理的現狀

第一，制度管理不能“包打天下”。學校經過多年的不懈努力，已建立了較為完善的教育教學制度體系。特別是以安全教育為核心，以活動為載體的德育教育；以突出實訓，注重實用的教學改革；以注重細節，使管理滲透到學校教育的每一個細節而開展的“人人有事做，事事有人做”的班級管理新舉措。這些說明我校管理在自身發展過程中具備了自己的特色。但從學校制度管理實踐的反思中，我們覺得制度不能“包打天下”。全面科學的制度管理十分重要，必須作為學校管理的主要內容，這一點毋庸置疑。問題是制度管理不能解決學生心理及情感上的問題，制度管理執行后產生的新的學生心理及情感上的問題怎么解決。這就給學校管理提出了新的管理改革要求，學校管理如何更加體現人文化管理，學校制度管理應融入心理學的方法和手段。

第二，教師素養。從管理方式和管理過程來看，大部分教師仍然是制度管理執行者的角色。因為這樣最省事，但制度執行后產生的負面問題，很少有人過問，管理缺乏靈活性、人文性。（1）部分教師沒有建立正確的建平縣職業教育的學生觀，不能面對我校學困生、德困生、雙困生多的現實，教育教學嚴重脫離學生實際。（2）心理教育和心理疏導工作還沒有引起足夠的重視。心理教育的方法、內容、形式還沒有轉化為教師作為管理者應具備的專業素養。（3）部分教師對學生思想教育、心理溝通重視不夠，不能與學生平等對話，不能參與學生活動，不能與學生交朋友，不能把學校教育與家庭教育聯系起來，不能深入了解學生的內心世界，不能了解學生的實際需要。因此，許多教師的管理跟不上學生心理發展的需要，跟不上學校快速發展的需要。（4）部分教師管理方法簡單粗暴，體罰和變相體罰的現象偶有發生。

三 實施的基本做法

第一，聘請心理輔導專業人員。聘請心理輔導專業人員，以專題講座和主題班會的形式，對學生進行勵志教育、人生觀教育、吃苦教育、挫折教育。專題講座由學校組織，每學期不少于1次。通過心理培訓強化了學生的自我心理調適能力和適應能力。

第二，設置心理咨詢室。一是配備業務精、素質高的專職教師承擔學生心理咨詢工作，使學生心理咨詢工作常態化、制度化，并做好個案研究和建檔工作。二是有計劃地安排教師外出進行專業化的心理學培訓，力爭3～5年內讓絕大多數教師具備較為專業的心理學知識和方法。

第三，采取精細化班級管理。繼續深化魏書生“人人有事做，事事有人做”的班級管理改革，并將此管理模式推廣至學生宿舍管理。配合學校的“讓管理走進學生內心世界”改革的實施，各班強化了信息員配備，每個班級、每個宿舍都配備了信息員，及時發現學生在學習、生活中存在的問題。

四 幾點思考

職業學校的學生管理是難點，科學全面的制度管理是確保學校工作安全有序開展的基礎。作為管理者必須認識到制度管理是把雙刃劍的實質。讓管理走進學生內心世界正是試圖在制度管理中融入心理學方法，強化人文化管理，彌補制度管理上的不足的新的管理改革。讓管理走進學生內心世界拉近了管理者與學生之間的心靈距離，強化了管理者與學生的溝通，促進學校管理向著以學生為中心的方向發展，從而更具針對性和實效性。讓管理走進學生內心世界，使學校管理在實質上發生了質的飛躍。管理不僅僅是執行制度，更是教育學生、呵護心靈的教育實踐。

〔責任編輯：龐遠燕〕