提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的方法

【摘 要】語文教學(xué)是一個認(rèn)知的過程，學(xué)生掌握知識，提升技能，可以通過教學(xué)活動來實現(xiàn)。語文課堂教學(xué)是老師傳授文化知識的重要組織形式，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。上好一堂語文課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，既是對教師課堂教學(xué)的要求，也是教師教學(xué)努力的方向，更是教師教學(xué)水平的展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職 語文教學(xué) 理智傾聽 引發(fā)思考 恰當(dāng)提問

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0167-02

一 語文教學(xué)的多元性

語文教學(xué)要跟上時代發(fā)展的步伐，就要注重開放性、自主性和拓展性。

1.開放性就是語文在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要開放

傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容只局限于語文課本的單一系統(tǒng)內(nèi)，學(xué)生除了讀課本，很少接觸到其他文字材料；教師除了教課本，也很少補(bǔ)充新的信息。如果只把學(xué)生局限于課本之內(nèi)，學(xué)生的知識面變得狹窄了，視野局限了。在新課程改革的今天，語文教學(xué)內(nèi)容不再局限于幾十篇課文之中，而是擴(kuò)展到整個社會生活系統(tǒng)，電視、報紙、文學(xué)作品、科技讀物等都是語文教學(xué)的豐富內(nèi)容。

2.自主性指充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)。教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生不能成為被動的接受者，而應(yīng)把學(xué)生看作是主動參與獲得知識的個體，是主動地將進(jìn)入腦海的事物加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的人，是能夠從環(huán)境中學(xué)習(xí)的人。所以，在語文教學(xué)活動中，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我，積極參與的機(jī)會，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。

3.拓展性是把語文教學(xué)從課堂中拉出來，面向廣闊的社會

要改變語文的自我封閉性，開拓語文教學(xué)空間，面向生活、面向社會、面向活潑的學(xué)生，避免機(jī)械的訓(xùn)練或程序化說教式教育。通過多種形式實現(xiàn)語文第二課堂，以演講、閱讀、開班會的方法，使學(xué)生把學(xué)到的課本知識運用到實際生活中。以學(xué)生說話技能訓(xùn)練為例，說話實際上是一種交際，它只有在語言交流活動中才能得到鍛煉提高，使話說得有條有理，詞語恰當(dāng)。因此，在語文教學(xué)中，要重視訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，從多角度、多側(cè)面進(jìn)行訓(xùn)練，在師生互動中鍛煉同學(xué)們的膽量，提高學(xué)生說話的技巧。

二 培育教師的教學(xué)智慧

1.要培育教學(xué)智慧，教師就要冷靜、理智

在教學(xué)中，面對突發(fā)事件，教師應(yīng)保持冷靜的頭腦和穩(wěn)定的情緒，迅速思考處理辦法，盡快恢復(fù)課堂秩序，把學(xué)生的注意力和思維活動引導(dǎo)到正常的教學(xué)上。

如在學(xué)習(xí)第一單元的實用寫作“寫一封家書”一課時，學(xué)生比較抗拒寫這篇作文，因為他們覺得長大了，還給父母寫這些“肉麻”的話，會不好意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考：想想離開父母這半年來，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況怎么樣？想家嗎？有沒有遇到什么困難？對父母講述你的學(xué)習(xí)生活，怎么能算“肉麻”呢？和父母分享生活點滴是一種對父母的愛。通過引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真寫好家書。他們與父母聊學(xué)校，聊他們的任課教師，聊同學(xué)，聊在學(xué)校取得的各種成績。他們也回顧了在家里與父母的溫馨時光，表達(dá)了對父母親人的思念……每一位學(xué)生的思想感情都通過“信件”這種委婉的方式向父母表達(dá)。

2.要培育教學(xué)智慧，教師就要學(xué)會傾聽

在教學(xué)中，學(xué)生的思維非常活躍，各種獨特的問題、見解隨時提出。這就要求教師善于傾聽，要聽懂學(xué)生的言語，看懂學(xué)生的表情，然后迅速作出正確的判斷，及時調(diào)整教學(xué)步驟，給予熱情的解答或引導(dǎo)。

如《天堂與地獄比鄰》既是一封家書，又是一篇說理性散文。它的作者洛克菲勒是美國歷史上第一個億萬富翁。作者通過一則寓言故事引出工作對一個人的意義——“失去工作就等于失去快樂”，“工作是一項特權(quán)”。作者對兒子談到了自己的第一份工作——簿記員。即使是做一名小小的簿記員，辦公環(huán)境差，都不能打消洛克菲勒對這份工作的熱心，結(jié)果是老板不斷地加薪。接下來，作者分別列舉了三個做同樣工作的石匠的三種不同的工作態(tài)度：一個是“累”，一個是“養(yǎng)家糊口”，一個是“我正在做一件藝術(shù)品”。聯(lián)系課文，針對自己將來要做的井下的工作，同學(xué)們進(jìn)行了思考和熱烈的討論：將來要怎樣對待自己的煤礦工作？如果每天只看到工作環(huán)境的臟和危險，只感受到工作的累，你可能會想，這樣的工作什么時候是個盡頭？但是，換一個角度思考，我今天檢查出了這個機(jī)器的問題，明天開采出了一個坑道，后天又修好了這個礦井的電路……如果這樣想，將來我們的工作又怎么會沒有意義？只要能為礦山、為國家出一份力量，我們的工作又何嘗不快樂，生活又何嘗不幸福？

三 組織好語文課堂教學(xué)，管理好學(xué)生的出勤

在中職班中，大多數(shù)學(xué)生不重視語文課的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，對語文數(shù)學(xué)這些文化基礎(chǔ)知識沒有必要用心去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)課堂上，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng)，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在上課開始，教師必須組織好課堂紀(jì)律，管理好學(xué)生的出勤，為語文課堂教學(xué)的良好開展打下基礎(chǔ)，學(xué)生的出勤情況是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個主要因素。如果有學(xué)生遲到、曠課，教師卻若無其事地上課，讓出勤的學(xué)生產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為該課程無關(guān)緊要，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果就可能受到影響。為了避免出現(xiàn)這些問題，教師要強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生遲到、曠課，要抓好課堂紀(jì)律，組織好學(xué)生上課。

四 激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

大多數(shù)中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，思想素質(zhì)也較差，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣不濃。為了激發(fā)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師要注重設(shè)置問題或?qū)дZ來開篇引題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“引題”，是指教師授課開始時啟發(fā)性地引出問題，引發(fā)學(xué)生去思考，從而走進(jìn)所學(xué)習(xí)的課文中。課堂教學(xué)中新知識的引入，必須聯(lián)系學(xué)生的已有知識，或者從生活常識中提出問題，引發(fā)學(xué)生思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文學(xué)習(xí)中。

如《牛頓上大學(xué)的第一天》是一篇人物傳記，這篇文章寫了兩件事：一是上學(xué)途中與紳士的談話；二是到學(xué)校后與導(dǎo)師的談話。在講解前，筆者給同學(xué)們介紹人物傳記寫作的兩大原則：真實性和生動性。兩者合一，才能將鮮活的人物形象生動再現(xiàn)。教師可以先讓同學(xué)們分角色、分段落朗讀，引導(dǎo)大家總結(jié)牛頓在上大學(xué)前的性格特點，讓大家積極地去思考他在上大學(xué)途中遇到的紳士的人物特點，以及在牛頓心中自己與那位紳士的差距。在牛頓到劍橋大學(xué)遇到巴羅教授后，根據(jù)他們不同的身份、衣著、神態(tài)、走路和講話來對比剛剛踏入名校大門的牛頓和教授巴羅的人物形象。這篇文章以時間為順序，將牛頓如何度過兒時“難熬”的日子以及進(jìn)入劍橋后的情形詳略得當(dāng)?shù)卣归_描寫。同時又將人物對話和細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合，更為細(xì)膩生動地展示了人物的心理活動和精神內(nèi)涵。

五 運用課堂提問，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂提問，是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式。課堂教學(xué)提問，有老師的提問，也有學(xué)生的提問。例：《我的空中樓閣》是一篇托物言志的寫景散文。這篇課文重點、難點在于“托物言志”。同學(xué)們在教師引導(dǎo)下，觀察遠(yuǎn)望的小屋是什么樣子，仰視是什么樣子？俯瞰又是什么樣子？作者都通過哪些景物來突出小屋？小屋為什么小？又為什么無限大？這些都是需要同學(xué)們思考的問題。通過這些對小屋的細(xì)節(jié)描寫，作者表達(dá)了對庸俗世俗的鄙視和對“返璞歸真”的追求及無限向往。但這種生活只是一種向往，所以這個小屋也只是“空中樓閣”。

總之，語文教師應(yīng)通過多種途徑，不斷加強(qiáng)語文教學(xué)的目的性和針對性，不斷完善語文教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮語文教學(xué)的導(dǎo)向性和人文性，語文課堂教學(xué)才能顯現(xiàn)實效，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，使更多學(xué)生喜歡語文課。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕