以生為本的管理理念

【摘 要】以人為本是一種新型的管理模式，在班級管理中，班主任要結合多年的管理經驗，做到以學生為基本單位，為管理的視角，本文在以學生為基準點的管理模式中，提出幾點建議。研究重點在于把班主任管理的理念和經驗與班級日常管理工作相結合，注意班級管理的常規，注重班級中的后進生的轉化，優等生的培養等。

【關鍵詞】以生為本 班主任 班級管理 思考

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0151-01

學校教育的對象是學生，我們作為班主任，首先要尊重學生的人格和個性，不能用簡單的管理辦法來管理學生的生活與學習，要強調以人為本的教學理念。以生為本的教育理念就是提醒我們在教育的資源上要公平對待，注重師生平等，具有親和力，班級里的活動要普及所有的學生。班主任在管理班集體時要尊重學生的個性和共性。以生為本的管理模式需要教師在管理上進行創新。通過我們的調查研究，發現不少高中班主任，都是以高考成績分數和平時考試成績分數來衡量學生的好壞，并且在班主任的頭腦里形成了這樣一個概念：班級中只有優等生是最好的，后進生是可以放棄的學生，任其自由發展，不注重學生終身發展。班主任在班級管理的前提下，不注重對學生的人文關懷和引導，管理比較簡單，不去抓住學生的內心世界，這樣很容易讓學生的心靈受到傷害。本文通過幾個方面來具體談談班主任在班級管理工作中應注意的一些問題，并采取了一些方法，最后提出對班主任應該如何“以生為本”，不斷完善自我的幾點思考，從而期望對自己今后的班主任工作提供有利的理論依據和實踐經驗。

一 以生為本，做好班級常規工作

以往教育中，班級以班主任為中心，班主任的地位是主導，學生對班主任的管理必須聽從，不允許學生有半點懷疑。現代教育改革，要求班主任在管理班級時轉變以往的管理經驗，班主任在管理班級時要放下教師的架子，善于與學生溝通，做學生的良師益友。班主任在管理班集體時，主要是注重與學生耐心溝通，以多鼓勵的姿態去教導學生。班主任在管理班級時要注重發揚民主和平等對待學生，班主任對待每個學生是平等對待的，讓每個學生都有受教育的權利，讓學生積極主動地參與到班級的活動中來。例如：做到班干部管理，實行交流制，民主選舉制。班主任要嚴格要求學生，規范班集體的目標和行為，對學生的缺點和錯誤教育不能放松，要對學生提出嚴格的要求，要求一旦提出來，就要讓學生堅持下去，讓學生做到。

二 以生為本，做好后進生轉化工作

班主任一定要做好后進生的轉化工作，這是衡量一個學校和一個班級教學質量的標準，我們在班級管理工作中，只有采用合理有效的管理手段，才能做到后進生的逐步轉化。班主任要轉化后進生，就要理解后進生是怎樣形成的，造成后進生產生的原因，分析后進生的情況要做到細心，才能做好轉化工作。轉化后進生要做到樹立好正確的觀念，我們不能只看到后進生的缺點和錯誤，還應該看到后進生的優點和進步。同時在管理后進生的同時，還要給予學生厚愛，班主任對后進生的關愛和細心的教育，是教育成功的關鍵，在對待后進生方面，班主任如果能夠及時地給予學生關愛，關心他們的生活和學習等方面的困難，這樣后進生就會慢慢有了轉化的動力。

三 以生為本，關注學生心理

要想做一名優秀的高中班主任，做好高中班級日常工作，班主任一定要善于抓獲學生的心理反應，抓好學生心理工作，多鼓勵，多讓學生鍛煉自己，讓學生對學習和生活充滿熱情，始終保持著充沛的精神和積極向上的心情。心理健康教育和班主任的管理工作是相互依存、不可分割的組成部分，高中班主任管理工作離不開學生心理變化，班主任在與學生談話時，要善于觀察學生的心理反應情況，對待個別的學生要因材施教，個別的學生心理個性特別強烈，教師就要針對這一類學生設計一套好的管理方案。由于班級管理的方案必須由學生實際情況來定，在學生學習活動中來總結，學生往往會對班主任有不同的理解，具有較強的直觀性。當班主任把這些事例和心理教育結合起來時，學生很容易理解授課的內容，而且會將這些事例作為衡量自己行為和心理的標準，對學生學習心理健康知識，糾正自身的心理偏差有著十分重要的作用，這些問題將是本人以后繼續努力研究的方向之一。

參考文獻

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〔責任編輯：李爽〕