讓學(xué)生在快樂的情境中自主學(xué)習(xí)語文

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，我們應(yīng)要開啟一個充滿生機(jī)、活力、智慧的現(xiàn)代課堂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中成為生活的富有者，成為會生活、會學(xué)習(xí)的人。

一 創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，在探究的情境中誘發(fā)動機(jī)

要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。

1.調(diào)動學(xué)生的多種感官，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)的時間，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，能讓學(xué)生充分調(diào)動大腦，提高能力。我在上《和時間賽跑》一課時，針對課文中“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來”這句話，反復(fù)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生對這句話的理解，聯(lián)系他們各自的經(jīng)驗，我進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生展開聯(lián)想，情境觸動，進(jìn)行回憶，讀看聯(lián)動。

2.放飛學(xué)生的心靈，充分給學(xué)生主動參與質(zhì)疑的情境

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點卻是疑問。教師不僅要善于提問，還要教會學(xué)生提問，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問題，在疑中產(chǎn)生興趣，只有疑才有思，只有思才能迸濺創(chuàng)新的火花。

3.相信并尊重學(xué)生，充分創(chuàng)設(shè)合作的情境

教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)興趣自然就濃洌起來。有了興趣，學(xué)生就會自主去探究學(xué)習(xí)。所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)的效果。

二 教師適時引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

1.語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)

第一，引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學(xué)生來解答。而是在教學(xué)中從整體入手，讓學(xué)生在自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要、最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力。同學(xué)們在自主、合作中顯露出高漲的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)就取得了很好的效果。

第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.要把握課堂互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要積極引導(dǎo)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)通過互動、合作的方式，往往能收到實效。學(xué)生在合作、互動、互助中能取長補(bǔ)短。讓學(xué)生有更多表達(dá)自己觀點和傾聽他人觀點的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三 變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實踐的改變，教師應(yīng)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。在語文教學(xué)中教師應(yīng)不斷變換課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂中主動動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。并通過學(xué)生的參與、互動、體驗和實踐活動，從而提高學(xué)生的語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識

教師要還給學(xué)生心靈的自由，發(fā)揮群體交互激勵，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的因素，蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要善于捕捉學(xué)生思維的靈感、智慧的火花，不失時機(jī)地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主想象能力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。”在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，展開想象翅膀，在想象的王國里自由遨翔。

3.拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自學(xué)式課堂是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要因素。

四 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還學(xué)生以學(xué)習(xí)自由

學(xué)生有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件。學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情而是一個長期的過程，因而語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣要慢慢培養(yǎng)，這就需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生糾正并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，課堂如果多一分精彩，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會多十分活力。教師應(yīng)通過多種途徑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要

讓學(xué)生在實踐探索中質(zhì)疑問難，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣，感悟快樂語文的真諦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使語文課堂煥發(fā)出活力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕