高中政治開放題的教學策略

教育部指出，“思想政治課應著重考查學生運用所學知識分析社會生活的能力，考試以主觀題為主，適當控制客觀題比例，應設計一些開放性試題、鼓勵學生有自己的見解。”如何適應試題開放的趨勢，使學生胸有成竹，“順藤摸瓜”，取得佳績，筆者認為必須從以下幾個方面入手：

一 打好基礎，回歸書本，注重知識內在聯系

政治課試題是題在書外，理在書內。教師一定要幫助學生扎扎實實地打好基礎，吃透每一個知識點，幫助學生理解記憶、復習鞏固知識，這樣才能在讀懂題意的基礎上，根據材料這條“藤”，密切聯系課本找出與書本相應知識點這個“瓜”。一條藤可以長幾個瓜，一則材料也可與多個相關知識點掛鉤，要注意知識間的相互聯系，注意從多角度、多方面思考問題。教師要允許、鼓勵發揮發散思維和多角度思維，但不能讀懂了題意，根據自己的見解，泛泛而談，因為政治課的開放題，不管內容怎樣變化，都必須要求在書本內找到它的“根”。因此，“順藤摸瓜”，有的放矢，根據材料回歸教材是解答開放性試題的關鍵。如我班開展研究性學習，組織學生進行了一次市場調查，同學們在議論市場上各種商品的價格時，出現了兩種不同的意見：一方堅持“市場上物美價廉的商品是可以買到的”；另一方則堅持“好貨不便宜，便宜沒好貨”。雙方各自列舉了大量的事實，以試圖說服對方。

提出問題：（1）你對這兩種意見有何看法？請說明理由。（2）你參加這場辯論后有何哲學啟示？

首先要對號入座，回歸教材。物美價廉可以買到（藤）→價值，使用價值，供求關系（瓜）；便宜沒好貨，好貨不便宜（藤）→價格由價值決定（瓜）；不同的意見哲學啟示（藤）→意識能動作用，一分為二的矛盾分析法（瓜）。再聯系教材、聯系材料、聯系現實，展開論述，精心組織答案。

解析：（1）這兩種意見都有道理。首先，價廉物美的商品在現實生活中是可以買到的。“價廉”表示某種商品價格低于價值，“物美”則表示某種商品使用價值好，質量高。買到價廉物美的商品可能有幾種情況：一是由于受供求關系的影響，在淡季或供過于求時，可以用低于價值的價格買到；二是如果個別企業率先改進技術，提高勞動生產率，那么，他的個別勞動時間就會低于社會必要勞動時間，其產品在市場上就有降價銷售的空間，從而使消費者買到價廉物美的商品。其次，說“便宜沒好貨，好貨不便宜”也是有道理的。因為商品的價格畢竟是由價值決定的，價格總是圍繞價值這個軸心上下波動，不可能背離價值太遠。（2）第一，意識能夠正確地反映客觀事物，但不等于人們的意識都是一樣的。對同一事物如果限定了認識的角度，不同角度的認識雖然不同，但又可以都是正確的，這就是所謂“仁者見仁，智者見智”。第二，矛盾是對立統一，要學會用矛盾分析的方法去分析事物。價格和價值、價值規律和規律的表現形式、物美與價廉、現象與本質等都是既相互聯系、相互影響，又相互排斥的，看問題應該用兩分法、兩點論，不應片面強調某一方面而否定另一方面，用一種現象去否認另一種現象，這都是不可取的。要破除肯定一切或否定一切的思維定勢，學會辯證思維。

二 和諧教學，鼓勵創新

開放題的核心是培養學生的創造意識和創造能力，激發學生獨立思考和創新的意識。作為教師，一方面應引導學生在課堂上積極思維、大膽發言，鼓勵學生持不同觀點，對課堂上學生提出的不明白問題不應責備，而應多給予肯定和鼓勵，讓學生在民主、寬松、和諧的氛圍中迸發出新奇的思維火花。教師要善于營造這種教學氛圍，尊重每一位學生。要鼓勵學生圍繞教學內容敢于從不同角度思考和提出問題，鼓勵學生敢于發表自己的見解；對那些表達能力差的學生不能急躁，更不能指責，要肯定其敢于發言的精神，使學生消除“說不好”挨批評的顧慮；對那些解題思路與教師預設的答案不同時，不能武斷地予以否定，而應課后再和學生共同探討；要發揚民主，虛心聽取學生的意見。只有這樣才能讓學生真正成為課堂的主人，勇敢地提出教師意想不到的問題，創造性思維得到充分發揮。另一方面，在平時的教學過程中，教師應注意通過多種渠道拓寬學生的思路和視野，善于引導學生從正面、逆向、縱向、橫向等多角度、多層次地觀察和思考問題，從而培養學生思維的變通性、獨創性、流暢性、靈敏性，實現創新的目的。

三 關注熱點，理論聯系實際

開放式命題對知識應用能力的要求增強，這就很有必要擴大學生視野。所以在教學中，教師要注意聯系實際，注意小課堂與大社會、大環境的結合。可讓學生走向社會，作調查研究，關注社會，關注國家大事。在平時教學中，老師應利用教材或生活中生動典型的事例、素材活化知識，通過給學生設置真實的生活情境，在范例中展示知識，使學生做到理論聯系實際。

開放題是政治教學中的一種新題型，它是相對于傳統的封閉題而言的，同時它也是一種新的教育理念的具體體現，正如素質教育所倡導的：“教育面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動、活潑地發展，要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。”

〔責任編輯：高照〕