小學(xué)語文教學(xué)在兒童社會交際中的作用

【摘 要】兒童對這個世界充滿了好奇，對于新鮮事物有強烈的好奇心。兒童的健康成長需要朋友，朋友多了可以培養(yǎng)兒童的責(zé)任心、自尊心和義務(wù)感。小學(xué)語文教學(xué)對于兒童的社會交際起到了不可小覷的作用，它可以幫助兒童認(rèn)識世界、學(xué)會溝通。本文從正和負(fù)兩個方面分析了小學(xué)語文教學(xué)在兒童社會交際中的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 兒童 社會交際 作用

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0100-01

社會交際，是指在一定的歷史條件下，人與人之間相互來往，進行物質(zhì)、精神交流的社會活動。人類是群居生活的高級動物，成年人需要社交，兒童也一樣。優(yōu)秀的社會交際能力可以使兒童得到更多的朋友、贊賞和關(guān)心，對其性格的養(yǎng)成有很大的正面作用，能使其在將來的人生發(fā)展中獲得更有利的幫助。好的朋友，可以幫人們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。那么，小學(xué)語文教學(xué)給兒童在社會交際中帶來哪些正面或負(fù)面的作用？

一 小學(xué)語文教學(xué)在兒童社會交際中的正面作用

1.小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的主動性

小學(xué)語文中識字寫字的教學(xué)內(nèi)容，可幫助兒童認(rèn)識漢字，對于培養(yǎng)兒童有主動識字的意識十分注重。兒童的年齡小、注意力差，但是對于新鮮事物有著強烈的好奇心。在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師正是借用兒童的好奇心培養(yǎng)識字寫字的興趣，而且積極地引導(dǎo)兒童的好奇心，使其始終保持積極向上的態(tài)度。小學(xué)語文教學(xué)通過培養(yǎng)孩子對認(rèn)識漢字的主動性與好奇心也間接影響了其在社會交際中的主動性，這能幫助兒童在社交中有興趣去主動結(jié)識身邊的小朋友，有效地避免兒童因沒有朋友而產(chǎn)生自閉、孤僻的心理。

2.小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的理解能力

小學(xué)語文中的詩詞背誦與文章閱讀的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助兒童對于語言有更多的了解和興趣，也增加兒童對語言的理解能力。小學(xué)生很喜歡從別人的話中獲取自己感興趣的信息，但由于年齡問題，無法較為準(zhǔn)確地了解到小朋友或是家長話語中的意思。而小學(xué)語文教學(xué)中的詩詞背誦和文章閱讀可以幫助兒童在社會交際中更輕松、快速地了解其他小朋友話語中的意思并快速地作出回應(yīng)，這對兒童處理朋友間的關(guān)系有很大幫助。

3.小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的心理素質(zhì)

小學(xué)語文口語交際的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力。從語言學(xué)的角度看，口語先于文字。小學(xué)生這個世界有很多自己的觀點，但是由于年齡問題無法較為完整地表達內(nèi)心的想法，兒童容易產(chǎn)生自卑心理，課上不愿意發(fā)言，導(dǎo)致自閉心理。低年級的兒童比較單純、天真，自己“說錯”話也不會覺得不好意思，但是高年級的學(xué)生，有了自尊心的意識，“說錯”話帶來的嘲笑已經(jīng)可以對其造成很大的影響。口語交際教學(xué)不但可以提高兒童的口語交際水平，還可以幫助兒童克服在社會交際中存在的心理問題。

二 小學(xué)語文教學(xué)在兒童社會交際中的負(fù)面作用

1.小學(xué)語文教學(xué)中的“滿堂灌”現(xiàn)象很容易使小學(xué)生抓不到重點

現(xiàn)在很多地方的小學(xué)語文的教學(xué)把課堂時間排滿，很多兒童無法在課上吸收全部的知識，還需利用課余時間來學(xué)習(xí)，這對于兒童的成長和社會交際很不利。小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)突出重點，強化目標(biāo)意識，將最有利的信息傳達給孩子們，給他們的成長提供最有利的幫助。

2.小學(xué)語文教學(xué)存在過于死板現(xiàn)象，訓(xùn)練與生活脫節(jié)

現(xiàn)在的小學(xué)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞“語文園地”和課外拓展這兩部分。如一篇講植物的文章，口語交際應(yīng)該圍繞植物展開，但結(jié)論只有一個統(tǒng)一答案，學(xué)生們可以不用自己動腦筋思考，只需要背誦標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教學(xué)過于死板，扼殺了兒童的積極性，剝奪了兒童針對不同事物發(fā)表不同見解的權(quán)利，失去了口語交際的訓(xùn)練目的。導(dǎo)致課堂上失去了真實的交流環(huán)境，使得兒童愛說空話、套話、大話，對學(xué)生在社會交際中的表現(xiàn)有很大的負(fù)面作用。學(xué)生的思想被禁錮，對于其以后的創(chuàng)新性發(fā)展很不利。

3.小學(xué)語文教學(xué)存在忽視邏輯思維訓(xùn)練的現(xiàn)象

小學(xué)語文課程的設(shè)立根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和個性特點進行設(shè)置。但在實際教學(xué)過程中存在隨意性和盲目性，不能根據(jù)不同年齡段兒童的不同特點進行講授的現(xiàn)象，致使兒童的語言表達缺乏邏輯性，沒有快速組織語言的能力，缺少借鑒、模仿課文中一些好詞、好句的能力。這使得兒童在社會交際中處于劣勢地位，不利于其健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在兒童社會交際中既有利又有弊。我們需要揚長避短，充分發(fā)揮有利的一面，對于不利的一面需要反思和改變，使小學(xué)語文教學(xué)向更人性化、更合理化、更有利于兒童身心健康的方向發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：范可〕